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藏区实践调查立项书 　　篇一：《9+3藏区学生双休日和节假日活动设计、组织、及实施的人本管理策略》 　　“9+3”藏区学生双休日和节假日  　　活动设计、组织及实施的人本管理策略  　　广汉市职业中专学校  　　摘 要：“9+3”藏区学生在内地接受免费职业教育期间，读书学习之外还有很多  　　双休日和节假日闲暇时间，基于以人为本的角度，学校不仅要让学生在  　　闲暇时间得到休闲娱乐，更要善于利用、引导、科学管理学生的闲暇时  　　间，有组织地开展各种富有教育意义的闲暇活动，让学生在闲暇活动中  　　得到教育和提高。为成功组织开展9+3”藏区学生双休日和节假日闲暇  　　活动，本文就活动设计、组织及实施应当遵循的原则，以及活动的设计  　　策略、活动的组织策略、活动的实施策略提出实践性和指导性建议。  　　关键词：“9+3”藏区学生；双休日和节假日活动；设计；组织；实施；  　　人本管理策略  　　“9+3”藏区学生在内地生活学习，除去在校读书学习时间，他们还拥有大量的双休日和节假日闲暇时间，这些闲暇时间可以让学生们得到休息、娱乐、放松或用于从事其他活动。据调查发现，多数“9+3”藏区学生还不会合理利用双休日和节假日时间，对闲暇时间的利用表现很盲目，在闲暇时间感觉很无聊。很大一部分学生的闲暇行为往往呈现为无所事事的状态，或上街闲逛购物、或出入不良场所，做一些意义不大或毫无意义，甚至于是有害身心健康的事(转 载于: 小 龙 文档网:藏区实践调查立项书)情。  　　学校是教育管理者，有责任和义务对他们的闲暇时间进行统筹安排，从以人为本的角度出发，利用一部分双休日和节假日闲暇时间开展各种活动，丰富学生闲暇生活，引导闲暇活动取向，使其闲暇生活变得丰富而具有教育意义，让他们在闲暇娱乐和闲暇学习中有所收获，有所发展进步。  　　1 　　针对“9+3”藏区学生，在双休日和节假日可以开展形式多样、丰富多彩、富有教育意义和教育效果的活动，其活动设计、组织及实施可以通过如下人本管理策略去尝试。 　　一、活动设计、组织及实施的原则  　　（一）以人为本原则  　　首先，要对“9+3”学生双休日和节假日现状展开深入调研，掌握学生心理，顺应学生民族个性，从尊重学生、关爱学生的角度出发，充分考虑学生的闲暇需求，引导学生开展有益的闲暇活动。  　　开展闲暇活动要体现以人为本，给予人本关怀。不仅要从学生方面找依据，还要结合职业教育人才培养方针和目标、结合社会对职业学校学生的要求，开展有助于其职业生涯发展的闲暇活动。  　　开展闲暇活动其管理策略要以人为本。“9+3”藏区学生双休日和节假日活动设计、组织及实施，要以科学管理为基础，要制定出科学合理的人本管理策略。  　　要根据“9+3”藏区学生的民族特点、生理特点、心理特点、能力特点、生活环境特点去制定与之相适应的人本化活动策略，必须以丰富学生双休日和节假日闲暇生活、促进学生健康成长、提高学生综合素质为出发点和目的。  　　（二）目标性原则  　　节假日和双休日闲暇活动的目标，是学校开展闲暇教育活动所指向的终点和预期成果。学校打算开展的每一项活动都要事先明确目标，一定要有目的地去开展某项活动，而不是随心所欲、形式化地2 　　开展活动，这样的闲暇活动会失去方向、意义和效果。 　　优化闲暇活动目标。每一项闲暇活动的目标都要根据学生闲暇生活的现实需求和教育目标去制定，绝不能脱离实际，流于形式而失去意义。  　　（三）渗透性原则  　　把握闲暇教育的时机，开展相宜的双休日和节假日闲暇活动。将重大节假日、闲暇活动的预期目标、闲暇活动的内容都与闲暇教育活动有机地结合起来，采用渗透方式，寓教于活动、寓教于娱乐，在娱乐中既有休息又有学习，使“9+3”学生在主动参与和潜移默化中受到良好影响。  　　（四）整体性原则  　　即在“9+3”藏区学生双休日和节假日闲暇活动中，学校、家庭、社会三结合原则。要成功开展闲暇活动，达成预期目标，仅靠学校方面的力量还远远不够，还要调动社会和学生家长的力量，共同协助学校开展活动，学校、家庭、社会共同参与，形成教育合力。  　　（五）开放性原则  　　闲暇教育内容开放。凡是学生需要的、学生感兴趣的、以及学校希望通过活动而改观的教育内容都可以采用，多角度、全方位展开教育活动。  　　闲暇教育活动过程师生关系开放。学校和教师应当转变观念，教师要成为活动的客体，在活动中转变为指导者、参与者和学生的朋友。“9+3”学生成为活动的主体，成为实践者、体验者、受益者。不论  　　3 　　是整个“9+3”学生群体的活动，还是小范围小组合作活动，还是个人活动，都应以学生为主体，以人为本，不包办，多引导。 　　二、活动的设计策略  　　（一