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用心理学分析小学英语教案 　　篇一：心理健康教育在小学英语学科中的渗透案例(二) 　　心理健康教育在小学英语学科中的渗透案例  　　以人为本，注重学生的全面发展，是新课改的基本理念之一。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。  　　一、以诚相待，奠定坚实的心理基础  　　新的教育理念明确指出，教师要爱学生，尊重学生，宽容和信任学生。教师不再处于高高在上、居高临下的地位，而是平等中的首席。这就要求我们要尊重每位学生的才智能力和个性情感，以慈祥的面孔、亲切的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。以真诚的态度对待每一名学生，承认学生间存在差异，并且能够正确面对这种差异。犯错误是学生的天性，学生都是在错误中成长进步的，当他们出现错误时，我们不妨站在他们的角度上想想，原谅和宽容他们。我们要相信每个学生都具有创新的潜质，每个孩子都有优点和长处，对他们应该充满信任和期待。多鼓励少批评，多使用一些鼓励性的话语如：“super, wonderful , great , well-done” 等帮助学生树立自信心，坚定学好英语的信心。  　　二、改进教法，培养学生健康心理  　　1、 培养学生坚强的意志  　　学习英语本身是一种艰苦的劳动，特别是对英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。在英语课堂教学中，教师不仅要引导学生确立正确的学习目标，还要帮助学生树立不断克服困难的信心和意志。  　　在英语教材中有大量的人物传记，都是关于一些思想家、政治家和科学家的，他们在人类不同阶段的历史上都是非常杰出的人物，都具有非常优秀的意志品格。如爱迪生在半工半读、非常艰难的条件下进行科学发明，百折不挠直至成功；居里夫人在青年学生时代十分热爱自己的祖国，痛恨侵略者，抱定科学救国的决心，只身来到巴黎求学，自尊、自爱、自强、自立，经常一天只吃一(来自: 小 龙 文档网:用心理学分析小学英语教案)顿饭，时常饿昏在教室或实验室里，最终取得了卓越的成就。学生们学后纷纷表示要珍惜时间，加倍努力学习来完善自己。  　　2、 培养学生的竞争意识  　　未来人才要抓住机遇，随时准备迎战。在教学中我们要培养学生这种不怕竞 　　争，勇于表现的精神。在教学过程中进行男女生间的竞赛、个人挑战赛、小组比赛等纠正学生保守和嫉妒的心理，使其形成良好的心态，具备积极的竞争意识。 　　3、 培养学生团结互助的心理品质  　　英语课堂教学中，我们经常安排pair work, group work,在这样的小组活动中每个学生的努力都是必要的，学生这种集体荣誉感会使他们担负一定的责任。在活动中充当一定的角色，形成互助、互勉、互尊、互爱的良好的人际氛围。这样做培养了学生团结协作的精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好的心理素质。  　　三、 创设和谐、安全的心理环境，提高学生的学习兴趣  　　以人为本的教学，要求有安全感的教学气氛和成就感的自我观念。教学气氛主要取决于班集体的“人格”，这种集体人格是集体成员互动的结果。安全感的气氛是轻松、合作、温暖的气氛。在课堂上提倡用班级的心理环境来影响学生的心理，用和谐的心理环境来调动学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。教师的神态、言语是构成课堂心理环境的主要因素。如严肃、拘谨的面容、尖酸苛刻的言语都会使课堂气氛压抑紧张，使得学生的学习压抑。再如有时老师为了使学生认真听讲往往常说的一句话是“注意听了，一会儿我考你，如果回答不上来我就----”这会让学生产生一种不安全感，这种负担和忧虑会影响学生的学习。老师要注意用自己的一举一动为学生创造和谐、安全、民主的氛围。如一个眼神的交流，一次亲密的接触、一个夸奖的手势、一次真诚的微笑等。在语言实践中教师要注意纠错的方式，注意纠错方式给学生带来的心理伤害，减轻其心理压力使其完全开放，达到学以致用。  　　四、客观分析心理因素，采用不同的对策  　　1、 自卑型：有的学生由于自己数学、语文成绩不好，认为英语也不会好，他们总认为自己不如别人聪明，上课不敢举手回答问题，怕说错别人嘲笑，心态消极，对这样的学生我们要选择问一些简单的问题并经常鼓励他们“我能行”。  　　2、 孤独型：有的学生由于家庭等环境影响，性格孤僻、沉默寡言、胆小怕事、谨小慎微，即使能够回答问题也要尽量躲避，充当旁观者。对待这样的学生教师要有足够的耐心，为他们创造体验成功的机会，使其充满自信。  　　3、 压抑型：有些学生对自己要求过高，家长期望值大，自己施加给自己的 　　压力太大，总是十分焦虑，如担心发音不够准，话说得不够流利，句子不能正确表达，考试不能打满分等。对于这样的学生教师要注意保护自尊心，语言要适当。