《珍珠鸟》教学计.docVIP

《珍珠鸟》教学设计 《珍珠鸟》是人教版的一篇略读，这是一个十分美好而动人的故事，生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料与呵 护下由害怕人到完全信赖人的过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。说明人和动物是完全能和谐相处的。 　 【设计理念】 　　本的教学以人为本，教师是学生的伙伴。注重内外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。 教学目标 1正确认读13个生字。 2朗读，试着读出喜爱欢快的感情。 3读懂内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者的思想感情。 激发学生爱护动物，热爱生命的情感。 教学重难点 重点是体会作者对鸟的细腻真挚的爱，认识珍珠鸟从害怕到亲近到信赖的过程。难点是对最后一句话的理解。 教学时 1时 教学准备 多媒体（几张珍珠鸟图画和重点句子） 教学过程： 一：初读，走进美 （师：大家好，今天我是你们的新老师，将要和你们度过一生中的难忘的40分钟，你们欢迎吗？好，我姓 戴，所以你们可以叫我--戴老师。好，上） 1今天啊，戴老师不是单枪匹马的，我还带了一位朋友和大家见面，板书--珍珠鸟，出示图片。齐读题2次 今天我们一起走进冯骥才老先生的朋友--珍珠鸟 2先自由朗读，注意老师的2个小要求：1拿出笔边读边找出生字多读几次，不会的同桌之间相互 帮助，快速解决。2读完全后找出这篇给你感受最深的句子，并在旁边写下自己的感受。好，开始（不要齐读， 自己读自己的） 3“信赖，往往能创造美好的境界”，同意吗？看，很多同学都选了这句，这句话一定有它独到的魅力。 二：细读，发现美 1出示：信赖，往往创造出美好的境界。这篇主要详写珍珠鸟还是小珍珠鸟对我的信赖，好那我们先看小珍珠鸟这部分， 主要是的那几自然段，快速浏览告诉老师。 2小珍珠鸟一开始就如此信赖作者吗？让我们一起读读后再说。（男女生分段读） 板书：害怕人——亲近人——信赖人 3怕人： a你从哪里可以感觉出小鸟刚开始是怕人的？ 这段话中，你从哪个字看出了小鸟的胆小？“探”是怎么表现它的胆小的？（生通过表演解释出示：“探”） 男生读。 b还有哪里表现了小鸟的怕人？ 那具体是哪个词看出？你的理由是什么?（出示：立即） 女生读。 4随着时间的推移，小珍珠鸟又发生了什么变化？它还怕人吗？（出示：再三呼唤） 生读后，师带读。看小珍珠鸟是越越亲近作者了，那让我们当一回小鸟，去走进他们的世界吧。（齐读） 同学们，那刚才珍珠鸟的表现称得上信赖吗？你从哪里找到了依据，生找后读：（出示：睡着） 一只怕人的小鸟居然在人的肩膀上睡着了，而且睡的那么熟。这是多么的难以置信，多么的不可思议。这简直就是一个奇迹啊。 对此，你有什么感受？ 小结：小鸟已经完全信赖作者，当小鸟在我肩上熟睡时，我的笔尖不禁怎么样？ 出示： 流泻：信赖，往往创造美好的境界。（意思，指多名学生读，齐读） 6为什么我们的小鸟和作者之间会创造这种美好的境界呢？现在让我们看看作者是怎样对待小鸟的？ 请一位学生读，其他人划出作者的表现。 说后出示： 我不管它——我只是微微一笑——我不动声色地写——我用手抚一抚——我手中的笔不自觉停了，生怕惊怕它 小结：是啊，正是因为作者对小鸟如此的尊总和喜爱，才换了小鸟如此信赖作者，如此小鸟依人。让我们再一起读读这部分吧。 三、深读，整合美 1让我们回过头看看，作者又是通过哪些行为和小鸟父母建立深厚的感情的？ 出示：舒适又温暖——格外轻松自在——熟悉 2所以小鸟父母也和作者逐渐熟悉起了，那同学们再一起看看的题目，到底是指小珍珠鸟还是指?总之就是它们一家人，那中美好 的境界就仅仅是指小珍珠鸟熟睡的画面吗？（同桌讨论后回答） 小结：对啊，正是因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界，让我们再说说中的最后一句话吧。（生大声说） 3出示：信赖，是一首歌（带领学生一起读） 知道美好的境界是指小鸟在作者肩头睡着的情景。那学习了整篇你觉得美好的境界还指什么？ （小组讨论发言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鸟，喜欢珍珠鸟，换了他们之间的和谐相处） 小结：正式因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界，再次出示，齐读：信赖，往往创造出美好的境界。 四、研读，拓展美 1出示：信赖，是一首歌（带领学生一起读），让我们一起欣赏几幅图，感受信赖创造的美好境界。 2冯老先生用信赖获得了人与小鸟之间的和谐相处，但时间不仅包括人与动物之间的信赖，还有人与人之间的，动物与动物之间的，总之， 世间离不开信赖，最后我们再一起用自己最真挚的感受一起说一说冯先生的话：信赖，往往创造出美好的境界。 板书设计： 珍珠鸟 信赖，往往创造出美好的境界。 害怕人--亲近人--信赖