浅述诗歌教学情景如何设置.docVIP

浅述诗歌教学情景如何设置 　　摘要：诗歌，是初中语文课教学中的一个重点。它以其丰富的想象、起伏的节奏、韵律美的语言吸引了千千万万的读者。随着新课改的不断推进，诗情教育，也就成为了初中语文教学的一大亮点。一堂成功的诗歌教学，既有学子的郎朗读声，又有老师的精彩讲解；既有学生的美丽遐思，又有老师的循循诱导，通过师生的良好互动，让学生在享受中有所收获，在寻思中得到启发。 　　关键词：诗歌教学：情景：设置 　　中图分类号：G647 　　文献标识码：A 　　文章编号：1009-8631（2012）05-0138-01 　　中国是一个诗的国度，从《诗经》开始，诗就以一种正统文学的形式抒发着作者对现实，对社会乃至对人生的感触。因此读诗赏诗不仅仅是对一种中国传统文学形式的继承，同时也是对中国传统的人文主义思想的学习。不同阶段的学生对诗的学习，要求所达到的程度是不同的。对于启蒙教育初期和早期教育的孩子而言，学习诗歌只要求熟读成诵，郎朗上口，目的是培养孩子语言节奏与韵律感。小学阶段，对诗歌只要求有个粗浅的认识：而到了中学，学习诗歌就代表对诗歌的表面意思进行串解，能对作品展开联想和想象，在脑海中出现画面，能简单地归纳出作品的主题。应该说由于能力、阅历、知识面等原因，这样的理解和学习，都只是一些皮毛的东西，还没有真正触及到诗歌文字地下诗人的灵魂。 　　中学语文教材选人了不少适合中学生阅读的典范诗文，只要教法得当，就可以开拓学生视野、发展智力、培养健康而高尚的审美观。诗歌文字精炼，语言美，意境更美，初高中学生大都酷爱诗文，但他们却不愿意听老师唠唠叨叨的讲诗文。好好一首诗歌被老师切割的支离破碎，学生只能一鳞半爪地获得点金碎玉。传统的初中诗歌教学中，许多语文老师在课堂上善于肢解活生生的艺术品，解释词义、字义、句义，甚至翻译；挖掘典故、修辞，机械地归纳主旨；难于引导学生进入诗境，初中诗歌教学应遵循美育规律，注重创设课堂教学情境，如何创设情景呢？ 　　一、图画展现 　　图画具有很强的直观性，美的画图能使人赏心悦目，在诗歌教学中，教师可采用直观教具，变诗歌的语言文字为可感的视觉形象，激发学生的兴趣和情感，引导学生进入诗境。要求学生在音乐和画面所营造的独特的氛围中，边观察画面，边朗读，边思考，展开联想和想象，由此及彼、由表及里地玩味由这些意象组合成的意境。使学生把视与思、读与思结合其来，积极参与到教学活动中，同时在理性认识、视像、联想想象的相互感应下，获得对这首诗的进一步认识与审美享受，从而达到“课伊始，趣乃生；课正行，趣仍浓”的教学效果。 　　如：我教《沁园春》，上课开始我简练地导入：同学们，让我们一些走进《沁心园》的世界，大家一定会感到精神振奋，心气豪爽，然后打开画面学生，学生面前顿然出现一个红装素裹的世界——画面上没有任何文字，红色与白色交相辉映、暖冷相间、色彩富丽、线条复杂、纵横驰骋，气象如此雄伟，意境如些恢宏，学生一下沉醉于其中，稍后要他们谈谈看这幅画的体会，大家踊跃发言、许多同学最强烈的感受是“江山如此多娇”，此种意境，我把“江山如紫多娇，引无数英雄意折腰”这两句作为赏析的切如点。并非常醒目地板书在黑板上，引导学生一同与作者“登高远眺”领略，冰封雪飘的北国风光，体会作者包蕴万千的胸怀和乾坤在握的气魄，体会词中那气撼山河、千古气雄的豪情，这幅画给人的视觉印象如此强烈，给学生们带来了互大的审美愉悦，拓展了他们的视觉空间和想象空间，使他们睁开了欣赏美的眼睛。 　　二、有感情的朗读 　　1 播放录音，声音最具表情功能，能使诗歌的情感表达得淋漓尽致，也使听的人更逼真、更深切的感受，更能激起人的想像，声音的高低、轻重可以给学生营养一个特殊的氛围。在给学生上高尔基的《海燕》时，先让学生合上书本，微闭眼睛，凝神静听《海燕》的配乐朗诵，那抑扬顿挫，声情并茂的男生朗诵深深地感染每一个学生。我们的眼前仿佛出现了苍茫的大海聚集的乌云，耀眼的闪电，汹涌的浪涛、飞翔的海燕，完毕，学生们情不自禁地发出啧啧的赞叹声，他们的脸上都绽开了灿烂的笑，想像的翅膀张开了。 　　2 老师范读。现行中学语文教材都配有教学朗诵磁带，这无疑给诗歌教学带来了方便。这是不是老师就不再范读了？我认为录音带不能完全代替老师的真情朗读，有时，老师若能根据自己的音质、音色的特征，选择适合自己朗读的诗歌当堂范读，那么学生更易受感染、效果会更佳，教师在范读时，把握诗歌的基调、节奏、韵律、领悟诗的意蕴，融进自己的思想、情感，进入角色，在倾听诗人心声的同时，也就在倾听自己的灵魂与诗人所产生的共鸣，学生聆听自己老师动听的声音，沐浴在老师的如痴如醉中，他们怎能不被引入诗境呢？如教苏轼的《水调歌头，明月几时有》时，就采用了这种方法，已进入了月光清寒明澈的世界，与词人一道“起舞异清影”，教室里异常寂静，学生们的心扉被打开了。