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高中地理选修7教案 　　篇一：高中地理选修5教案 　　第一章 自然灾害与人类活动  　　第一节自然灾害及其影响  　　●教学目标  　　1．初步了解自然灾害的含义及其形成条件，通过案例理解人地相互作用的内涵。  　　2．运用资料(如照片)展示灾情，全面认识自然灾害的影响。  　　3．初步阐述自然灾害危害程度的地域差异形成机制。  　　●教学重点、难点  　　1．重点理解自然灾害的内涵  　　2．理解自然灾害的危害及其程度  　　●教学方法  　　1．通过实例，归纳自然灾害发生的条件  　　2．采用播放录像、收集报刊资源等，了解自然灾害的影响  　　●教具准备  　　资料卡片、投影仪(片)。  　　●课时安排  　　1课时  　　●教学过程  　　［导入新课］  　　不论是美国历史上最严重的灾难之一——飓风“卡特里娜”，还是带来空前灾难的巴基斯坦地震；全球无论是发达国家，还是发展中国家，在XX年都不会忘记“自然灾害”这个名词。自然灾害现在每年造成数百万人死伤或流离失所并造成巨额的经济损失，２００４年自然灾害造成的损失为１４０亿美元，而２００５年则可能大大超过这一数字。 自然灾害正以它巨大的破坏性和震撼性，让人类不得不深思自然灾害与人类活动的关系。那么什么是自然灾害？自然灾害的发生与那些因素有关呢？请大家看课本第一个标题。  　　［讲授新课］  　　一、自然灾害（板书）  　　1、自然异变与自然灾害：  　　自然异变：自然异变指自然界的各种变化或异常。  　　自然灾害是指由于自然异常变化造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。  　　关系：自然灾害是自然异变与人类相互作用的产物。自然异变本身无所谓成灾和危害，只有当它们作用于人类及其创造的各种物质财富上，并使之造成损失，才成为灾害。  　　[转承]那么自然灾害的发生有哪些条件呢？  　　2、自然灾害的发生的条件  　　[学生活动]：回答  　　[点拨]：自然灾害形成的具备条件：—是要有自然异变作为诱因；  　　二是要有受到损害的人、财产、资源作为承受灾害的客体。  　　[提问]那么可能对人类社会造成影响的自然异变发生在哪些地方呢？  　　[学生活动]：讨论回答  　　[点拨]自然灾害孕育于由大气圈、岩石圈、水圈、生物圈共同组成的地球表层环境中。当自然界发生异常变化，无论其程度大小，只要对人类社会和自然资源造成损失就形成自然灾害。  　　[提问]哪位同学能举个例子来区分一下自然异变与自然灾害？  　　[回答]气温升降、刮风下雨属于正常的自然变化，但是如果气温短时间内骤然下降10℃，就可能出 　　现冷冻，造成农作物减产，发生自然灾害。 　　[点拨]所以说，自然灾害灾情的大小取决于孕育灾害的环境(孕灾环境)、导致灾害发生的因子(致灾因子)和承受灾害的客体(受灾体)三者的共同作用。  　　[思考]读课本P2～P3页案例，辨析哪些是自然灾害，哪些不是?为什么?  　　[学生活动]：讨论  　　[点拨]：（本题判别的标准有两条：其一是否以自然异变为诱因；其二是否造成人员伤亡、财产损失或社会失稳。因此：  　　(1)案例1，不是自然灾害，因为没有造成损失。  　　(2)案例2是自然灾害，既以自然异变(火山喷发)为诱因，还造成人员死亡的灾情。  　　(3)案例3是自然灾害，既以自然异变(雨雹)为诱因，还造成作物受灾的灾情。  　　(4)案例4不是自然灾害，是人为原因引起的核事故。  　　[过渡]自然灾害是地理环境演化过程中的异常事件，但却成为阻碍人类社会发展的最重要的自然因素之一。  　　二、自然灾害的影响  　　[提问]请大家看课本第二个大标题并结合自己的经历或所见所闻，谈谈灾害给人类带来哪些方面的影响？  　　[学生活动]：看课本后，讨论并回答  　　[点拨]灾情的大小通常以人类社会和自然资源的损失为衡量标准，如人员伤亡、财产损失、自然资源与环境破坏等。  　　人员伤亡  　　(投影资料)  　　XX年10月20日新华网消息据美联社报道，巴基斯坦受灾最严重两地区之一本周三的一项调查显示，在南亚地震中死亡的人数已超过79000人。这次地震已经成为自上个世纪以来死亡人数最多的灾难之一。  　　同学们，从以上材料可以看出自然灾害带来的人员伤亡是相当惨重的，同时在灾害中还会由于断水、缺粮、失去亲人、无家可归等灾害境遇，造成恐慌、忧愁、痛苦等心理和精神伤害。  　　[点拨]对人类生理、心理的损害是自然灾害产生的最严重后果，因此人是防灾救灾中的首要防救对象。 由于人们在年龄、性别、收入、居住条件、健康状况等方面存在差异，会导致个人对灾害的应急反应不同，因此，同样强度的灾害