三年级语文上册第1单元1让我们荡起双桨第2课时教案苏教版.docVIP

PAGE PAGE 1 1　让我们荡起双桨 第课时 　1.读懂诗歌,理解课文内容,知道课文中的“红领巾”“谁”分别指的是什么人。 　2.通过仿写练习,进一步感悟诗歌的表达形式。 　【重点】 　读懂诗句,理解课文内容,知道课文中的“红领巾”“谁”分别指的是什么人。 　【难点】 　通过仿写练习,进一步感悟诗歌的表达形式,初步了解反复的用法。 方法一 　1.出示生字卡片,认读。 PPT出示: 　双桨　推开　白塔　四周　环绕　绿树　红墙　轻轻　飘荡　凉爽　洒　悄悄　愉快　尽情欢乐　安排 　2.听写生字,用钢笔正确书写,当场点评。 　3.指名朗读课文。 　4.根据所给的卡片的顺序,背诵课文。 　[设计意图]　以复习的方式引入,唤起学生对上节课内容的回忆,以便引出下面的教学。 方法二 　同学们,绿树红墙、碧波荡漾,小船儿在水中轻轻飘荡,此时少先队员们在干些什么?心情怎样?今天我们继续和那群少先队员一起到北海公园去泛舟。 　[设计意图]　以谈话的形式,直奔本节课教学主题。 一、研读第二小节 　课件出示第二小节。 PPT出示: 　红领巾迎着太阳, 　阳光洒在海面上, 　水中的鱼儿望着我们, 　悄悄地听我们愉快歌唱。 　小船儿轻轻飘荡在水中, 　迎面吹来了凉爽的风。 　1.指名学生朗读第二小节。 　[设计意图]　语文是一门实践性很强的课程,“读”是语文实践活动的重要手段之一。“读”应该成为语文阅读教学的主旋律,学生在读中认字,读中积累,读中悟情。 　2.这一节描写哪些景物? 　(1)用笔画出诗中出现的景物。 　(2)小组交流。 　(3)师生共议:太阳、鱼儿、凉爽的风。 　3.“红领巾”是谁? 　(1)一看到红领巾,你想到了谁? 　(2)“红领巾”指少先队员,因为它是少先队员的标志。 　4.“红领巾迎着太阳,阳光洒在海面上”有没有特别的含义呢? 　师:人们常用“太阳”来比喻什么?“阳光洒在海面上”,阳光仅仅是洒在海面上吗? 　生1:人们常用“太阳”来比喻中国共产党。 　生2:人们常用“太阳”来比喻母亲。 　生3:阳光不仅洒在海上面,也洒在少先队员身上。 　师:联系生活,想象此时情景:少先队员心向着共产党,他们感觉到共产党温暖的关怀,诗中用“太阳”比喻中国共产党,中国共产党带来了光明和温暖,正哺育少先队员茁壮成长。 　5.鱼儿真的在望着小朋友,听他们唱歌吗?为什么“我们”会有这种感觉? 　(1)想象“我们”此时会唱些什么歌? 　(2)角色体验:现在,同学们就是水中的鱼儿,为什么会悄悄地望着“我们”? 　(3)鱼儿看到些什么?想到些什么? 　(4)鱼儿真的在望着小朋友,听他们唱歌吗?(这是拟人的写作手法,让我们感觉小鱼儿很调皮、很可爱!) 　(5)为什么他们会有这种感觉?(鱼儿不会真的望着他们,听他们唱歌,而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐,无比幸福,就觉得鱼儿都在羡慕他们) 　6.有感情地读这个小节。 二、研读第三小节 　课件出示第三小节。 PPT出示: 　做完了一天的功课, 　我们来尽情欢乐, 　我问你亲爱的伙伴, 　谁给我们安排下幸福生活? 　小船儿轻轻飘荡在水中, 　迎面吹来了凉爽的风。 　1.指导朗读。 　读第一、二行时要用陈述语气,读出欢快的情感。读第三、四行时,语调要突然、轻,好像突然想到一个问题似的,提醒伙伴注意。“谁”要重读,“幸福生活”语调要上扬。教师范读,指名试读,自由练读,集体齐读。 　2.从文中哪一句可以看出划船的时间? 　生1:我从“做完了一天的功课”,我觉得是下午放学后。 　生2:我觉得是周末,周末游玩时间更充足。 　师:从字里行间去判断是学习的好方法。 　3.“尽情欢乐”是怎样的欢乐? 　生1:休息时,我会下下棋,找同学聊聊天。 　生2:我玩玩游戏,看看电视节目或看场电影。 　生3:我一般打打球,看看课外书。 　师:从刚才的谈话中,我感觉到同学们的课余生活很丰富,你们的生活真幸福! 　4.“我问你亲爱的伙伴,谁给我们安排下幸福生活?”这里的“谁”指什么人? 　生1:是爸爸妈妈。 　生2:是社会。 　生3:是国家,是祖国。 　师:是啊,同学们,父母、老师可以给你创设幸福的生活,我们要懂得感恩父母和老师。但父母和老师能给全国的小朋友创造幸福的生活吗?是我们的党和国家给予了我们幸福的生活啊!在旧社会,小朋友们能不能这样欢乐?因为旧社会人民受压迫、受剥削,小孩子连饭都吃不饱,衣服都穿不暖,哪能尽情地欢乐呢?这样“明知故问”,更能表达他们对祖国的感激之情。 　5.齐读第三小节。 三、整体领悟 　1.“小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风”为什么反复出现? 　(1)这两句诗在这篇课文里重复了几次?(在这篇课文中重复了三次)作者为什么要这样写呢? 　(2)学生自由说。 　(3)教师指导:这种写法叫反复,反复的修辞手