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“以内养外”：精读一首，带读一组
——小议古诗词组诗教学的策略
小学语文新课程标准在总目标中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。新课标在各学段提出了背诵要求，并在附录中明确提出关于小学阶段优秀古诗词背诵的建议，在浩如烟海的古代诗词中选择70首向小学生推荐，进一步肯定和提高了小学古诗词教学的地位。
古诗教学历来是阅读教学的一大难点，其难有三：
一是由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此景、情同此理；
二是古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远，多数古诗教学仅仅满足于诗意疏通和诗句的积累，至于诗词的背景则往往无暇顾及；
三是古诗教学的模式还相对比较陈旧和保守，尽管时下有新课程理念的引领，但古诗教学却仍限于旧模式。
我认为，古诗教学还得从两方面着手：课内激趣，精讲一首，课外积累，带动一组。下面，我就如何“课内精讲一首，课外带动一组”，谈谈自己在古诗词教学方面的几点策略。
策略一：疏通语言，了解大意
优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限。那种“只可意会，不可言传”的魅力是无法讲出来的；再者学生刚接触古诗，由于阅历和
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