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浅述经济发达地区基础教育信息资源建设 　　资源建设是教育信息化工作的重要组成部分。教育资源的建设与应用效果，直接影响基础教育信息化的发展。经济发达地区因自身条件较好，教育信息资源建设起步早，其成败经验具有先导、示范效应。分析其典型的建设案例不仅能促进当地教育资源建设成效，也将为其他区域提供借鉴或参照。在此背景下，针对深圳龙岗区教育信息资源建设情况展开调研，定向抽样该区十余所中小学教师和资源建设管理人员85人进行问卷调查，有效回收率100%，调研结果在一定程度上能够反映该区教育信息资源建设和应用的真实情况。 　　 　　一、龙岗区基础教育信息化现状概述 　　 　　近年来，龙岗区教育信息化建设稳步发展。目前，区内所有学校都具备了现代化教学条件，一些最新信息化教学设备，如电子白板逐渐在中小学普及。市教育信息资源共享平台、龙岗区教育信息网等网站已成为推动该区教育信息化发展的平台，且各类教育信息资源已初具规模。2008年5月，区教育信息中心启动了全区2008年新课程教育资源库建设项目，利用项目牵引各校提供资源参与评比，以评促建，打破校际壁垒，逐步实现资源共享，共同推动教育信息化发展。 　　 　　二、龙岗区基础教育信息资源的建设情况分析 　　 　　1.多途径构建教育信息资源库,建设初具规模 　　该区各校教育信息资源主要由学校独立建设，其次是由市、区免费提供，再次是向企业购买。多种途径相结合，优势互补的方式，在一定程度上保证了资源的数量和质量。所调查学校有82%已建立了较完善的校本资源库，其中55%的学校已将校本资源库中所有资源在该区共享，23%的学校实现了部分资源共享，整体上已初步达到一定规模。但现有教育资源库在满足教师需求上有较大的提升空间，4%的教师认为能够完全满足，58%的教师认为基本能够满足，37%的教师认为不能满足自身需求。主要是因为他们对资源的个性化需求较为明显，普遍认为现有资源库的资源存在实用性差、覆盖面小和个性化不足等局限。 　　2.项目驱动协同共建教育信息资源体系，学科教师参与程度有待提升 　　如何有效收集、整合和管理分散的资源是实现资源共建共享的关键。目前，全区只有约33%的资源集中在区教育中心服务器上统一管理，实现校际共享，剩余大部分资源依然分布在各个学校。而最近启动的全区新课程教育资源库建设项目，成立新课程资源建设学科工作评比小组，主要由区教育信息中心工作人员组成，负责收集各校各科各级从2004年开始建设的资源，包括教学设计、课件、试题、教学反思、素材、教学软件平台和教学录像等，再进行评价、筛选，确定个人、科组、学校的奖项。而作为教育信息资源主要使用者的一线教师并没有参与评价和筛选工作，且在校本资源库的建设中，也只有28%的教师参与到相关项目中。 　　 　　三、龙岗区基础教育信息资源的应用情况分析 　　 　　1.重视运用教育信息资源促进教学，但市、区资源库利用率偏低 　　该区教师非常重视运用教育信息资源促进教学，每周花8小时以上用于查找网络教学资源的有67%。教师普遍认为使用网络教学资源对教学工作有比较大的帮助的占89%。在丰富教学手段和内容、提高课堂教学效率的占85%，拓展学生学习材料、开拓学生视野的占81%，创设情景、激发学习兴趣的占80%，辅助讲授，突破重、难点的占72%。这四方面的作用最明显。 　　而从各级教育资源库使用情况看，相比校园网资源库和个人资源库，市和区教育资源库的利用率偏低。在使用方面，市和区资源库分别为27%和40%，校资源库为73%，个人资源库高达89%。59%的教师对市教育资源库比较满意，对区教育资源库比较满意的为53%，对校园网资源库和个人资源库比较满意的则分别为85%和79%。 　　2.关注资源的教学实用性，但运用方式多反映在“促教”，而非“助学” 　　该区教师普遍关注资源的内容建设，尤其在实用性方面。但一线教师与资源开发工作相分离、资源开放共享性差和资源库建设周期与新课改教学需求不平衡等原因，使得现有资源与教师需求相脱节。他们认为制约使用区教育资源库的主要原因分别为：49%的教师认为资源库内容陈旧，更新缓慢，已不能满足新课程教学要求；48%的教师认为资源数量众多，但优质资源总体偏少；43%的教师认为资源种类较单一，某些类型的资源还十分缺乏，比如Flash、教育游戏等交互性较强的课件；41%的教师认为资源的针对性差，学科知识点覆盖少；有些学科还未形成网上资源，如美术、体育、信息技术等“副科”。 　　而教师在资源应用方面多停留在“促教”层面。教师从网上获取的资源，主要用于制作课件，其次是备课，再次是编制试题，第四是课堂讲授，而用于学生自主学习方面的资源仅占22%，位列倒数第二。这主要是教师受传统教学思想、教学理念影响，未能有效地利用资源开展各种以