九年级语文上册第三单元13诗词三首第3课时教案新人教版.docVIP

PAGE PAGE 3 13《诗词三首》教案（三） 第3课时 水调歌头 教学目标： 1.朗读并背诵诗歌，理解词的内容。 2.品味富有表现力的语言，理解所表达的思想感情。 3.培养学生积极、健康、乐观的人生态度。 教学重点： 1.背诵默写诗歌。 2.品味富有表现力的语言，理解所表达的思想感情。 教学难点： 理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 教学过程： 导入新课 同学们，有一句歌词唱得好叫“明月千里寄相思。”它好在几乎道出了所有与明月有关的作品的主题。从古至今，不知有多少文人墨客对明月有着深厚的情感，借月抒怀的佳作不胜枚举，今天我们学习其中一篇优秀的代表作《水调歌头》。（板书课题、作者） 二、检查预习 1.作者简介。 苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，历任密州、徐州、湖州太守。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一 。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响，《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》等传诵甚广。 2.题解。 水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。 3.写作背景。 思乡：苏轼原是四川眉山人，此时被贬官至山东密州，远离家乡，相隔千里之遥，自然少不了对家乡家人的思念。?? 思人：苏轼与弟弟苏辙（子由）兄弟情深，苏辙在山东为官，苏轼为了能离弟弟近些，所以上书皇帝要求从杭州调任至密州，可即便相隔不远，但兄弟俩依然不能常相见，所以孤独之余东坡不免伤感嗟叹。 仕途坎坷：苏轼由于朝庭党争，被排挤出中央政府，几经坎坷，仕途并不得意，在这中秋月夜，怎能不勾起他的哀伤、思念。 三、朗读诗歌，理解大意 1.教师范读全词，要求听准字音、节奏。 宫阙（quē） 琼楼（qi?nɡ） 绮户（q?） 婵娟（chán juān）不胜（shēnɡ） 2.学生自由试读。 水调歌头·明月几时有 明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。 我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影， 何似/在/人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。 不应/有恨，何事/长向/别时圆 ？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。 3.学生齐读。 4.学生默读全词，结合注释，感知词意。 学生自主阅读、小组讨论交流后，教师点拨。 把酒：端起酒杯。 琼楼玉宇：指想象中的宫殿。 不胜：经不住。 何似：哪比得上。 何事：为什么。此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。 （6）共婵娟：共同享受美好的月光。 5.指生说说诗歌的大意。 四、感知诗歌内容 1.读全词，思考：本词以什么为线索?它在上、下阕各起到什么作用?(让学生相互讨论再回答) 明确：本词通篇咏月，明月是词的中心形象和红线，它以“明月”开端，以“婵娟”收尾。上阕写月下饮酒，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活，可以说是借明月自喻清高(板书)，下阕写对月怀人，由感伤离别转为对离人的祝福，可以说是用圆月来衬托别离、升华为美好的祝愿(板书)。 2.这首词是古往今来最为著名的中秋词，就词的内容来说，有一定难度。下面请同学们根据作者的词的风格、写作背景，就这首词的大致意思，讨论一下你存在的疑难问题，说说你最喜欢哪句词句，为什么？ 好，下面请以四人一小组展开讨论。 同学们可能会有这些问题： (1)《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的?(让学生先相互讨论再回答) 明确：中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天——“明月几时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。 (2)“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这句话表达了作者怎样的思想感情? 明确：作者自比神仙，一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，一进一退，显示了苏轼感情的波澜起伏。这里天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都在吸引着他，使他处于矛盾之中。 (3)“起舞弄清影，何似在人间”一句表达了作者怎样的心情? 明确： ①月下起舞，清影随人，真令词人陶醉。他对着自己的影子，说明当时没有别人，表达他当时孤独的心情，“何似