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浅述让生活走进小学数学课堂 　　【摘要】教学生活化得到人们越来越多的重视，在小学数学教学中也得到认可和实践。小学数学教学生活化有其必然性和优势，是新课程理论的要求，是为了满足社会发展的需要，是数学学科自身特点的要求。更适合小学生学习，如何让生活走进小学数学课堂值得我们深入思考。 　　【关键词】生活 小学数学课堂 情景教学 　　一、贴近生活 　　著名教育学家陶行知说过：教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育。小学数学课本中的知识与学生的生活实际有着密切联系，在教学过程中教师如果能充分利用身边的生活现象引入新知，会使学生对数学产生亲近感，从而激起学生探求新知的欲望，例如在教学六年级利息和利率时，利用课外时间随父母去体验，并以压岁钱为例，让学生模拟储蓄，取钱，特别是要记录银行利率，?W生记录的时候就开始产生问题了，利率是什么，为什么从银行取本金是还会多出一部分钱？为什么银行的利率不同等问题，对于学生的这些问题，教师可适时引导他们仔细观察，并让他们带着问题去预习新课，让学生自己发现问题，解决问题，更好的激发学生的主观能动性，使学生自己找到符合生活实际需要的储蓄方式，通过学习身边的数学，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性，让学生更深刻的感受到学好数学对于生活是多么的重要。 　　二、情景教学 　　许多学生在接受新知识时，只能从他们平时看得见，摸得着的事物入手，对抽象的，距他们生活较远的事物，理解起来就有较大的的困难。对于这样的问题教师就要创设学生身边看得见摸得着的事物与情景，让学生更好的理解知识，提高能力.例如在教“年、月、日”这节内容时，上课一开始教师就设置这样一个悬念：一位老爷爷2016年才过他的第20个生日，你知道他有多大码？全班一下就讨论开了，在学生急于知道老爷爷为什么只过20个生日的原因时，老师向学生出示“年、月、人”的课题，并解释说如果学完这部分知识，你就会明白了，这种悬念的设置，令学生兴趣大增，急切的想第一个了解原因，使学生带着炙热的追求随教师进入了认识过程情景之中，还可以利用教材，组织活动，发扬民主等创设情景。 　　学生对自己通过数学实践活动获得知识，印象是最深刻，记得也是最牢的，教师在教学中，尽可能让学生自己动手获取知识，提高数学能力。比如：在教学二年级表内除法中的“平均分”时，把12根小棒，分成3份，应该怎样分？学生一下就投入到学习当中，兴致很高，有的摆，有的数，学生动手操作完后，互相说一下自己分的过程，通过动手操作分一分，从而体会到只要每份分得同样多就是平均分。实践证明，让学生动手实践参与学习，总比看教师分，听教师讲解获得的知识牢固得多，这样以来既可以提高课堂气氛，又激发了学生学习的兴趣，在玩中学，学中乐，乐中知。 　　三、游戏教学 　　小学生的思维以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑思维能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此在学习新知时，充分应用直观手段，丰富学生的感知认识，让他们的眼、耳、手、口，脑等多种感官都参加到学习活动中来。让游戏融入练习，加深知识记忆。例如教学《有余数的除法》一课时，我在练习中设计了“老狼和小红帽”的游戏。游戏规则是：老狼要吃小红帽，小红帽们必须团结起来，合力对付老狼。请13人上台表演“小红帽，其余的学生一起说：“老狼几点了？”我就说“3点了。”13个学生，每3人抱在一起，请其余的同学列出除法算式，13÷3=4（组）…1（人）。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏，其余的学生列出不同的有余数的除法算式。这样教室立刻活跃起来了，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅巩固了有余数的除法知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。 　　儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激物所吸引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成兴奋灶，从而是儿童更好的建立暂时联系，而一般情况下，小学生的注意力只能连续集中15分钟左右。在教学中，组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。 　　如针对教材中的“数学扑克”“争上游”“小猫钓鱼”“摘苹果”“猜谜”几十种教学内容，我不光组织每个学生参与到数学游戏中，而且还为他们制作了小动物的头饰，在做游戏时，让学生戴在头上。这样，无论是一面红旗，还是一副色彩鲜艳的图画，都增强了练习的趣味性，使学生能争先恐后地参与游戏中来，从而激发了学生学习数学的热情。 　　小学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学到新的知识，但感知觉的无意性和很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，但他们的年龄比较小，注意力不稳定，但凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意学，不感兴趣的就心不