高效课堂与班级管理课件.pptVIP

新课程改革的关联目标 育德——情感态度——教学程序创新 育智——知识技能——教学内容创新 育体——过程方法——教学方法创新 育美——价值理念——教学手段创新 育劳——综合实践——教学途径创新 一、课堂教学与班级管理的关系 二、高效课堂班级管理的特点 1、本质特点：生本观念 2、外显特点：管理前置 三、高效课堂班级管理思想 放手而不是撒手不管 高效课堂本质特点 教学是一种学生本位论： 1、关注每一位学生 2、关注学生的情绪状态和情感体验 3、关注学生的道德与人格培养 师生关系是一种建立在相互尊重基础上的、动态的平等的对话关系。 教学-管理：高效课堂思想 一组关系： 责任感-主动性（积极性）-创造性 三个概念：师生、教学、学习 一个原则：生进师退（以生为本） 课堂与班级管理的关系 课堂：先学后教、以学定教 学生： 学习：自主、合作、探究 做人：自主、团队 课堂教学改革绝不仅仅是模式、方式、行为、观念的变革，即教学活动本身的改革，它首先而且主要是课堂文化的重建。 文化是核心、根本和终极追求 高效管理本质特点 “以人为本”管理思想，是一种管理艺术，即一种被管理者意识不到的正在接受的管理，而事实上他却正在接受管理的积极性，唤醒人的主体意识，弘扬人的主体精神，发挥人的主体能力。 班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。 理管——情管——“我”管 生本之学法指导 生本之班级自主管理 1、承包责任制：人人都成为管理者 （责任感-主动性-创造性） 2、建立高效课堂班级管理文化 3、《高XX班有突出贡献的优秀人才》 生本之班会课的设计  主题：“对生命负责”“对自己负责”“对父母负责”“对社会 负责”“真，永远是第一位的”“发现爱，感受爱”“成功在于心态”“合作！合作！合作！”“把优秀当成一种习惯”“赢得起，输得起”“参与与体验”“我的意志力”“学会思考”“专注！专注！” 场景置换、换位思考：《假如你的孩子正读高中》《假如你的学生自习课聊天》《假如你是海尔人事总管》…… 班级文化重建的核心是重建同学的关系 在教学活动中，同学关系甚至比师生关系更能促进学生的成长。 1.学习关系（互帮互学的学习共同体） 2.情感关系（亲密友爱的情感共同体） 3.工作关系（团结协作的班级共同体） 生本之奖励 捆绑式评价、搂抱式发展 贵宾席 焦点人物 名牌书 “进步之星”“优胜团队”“突出贡献先进个人”“潜质之星”“突破之星” “行为规范之星” 生本之班级明星制度 “最值得信任的人” “最能吃苦的人” “对自己最严格的人” “最善于利用小时间的人” “最勇于迎接挑战的人” …… 违纪与处理 教师要与五种最常见的违纪行为作斗争。依据其严重性的强弱，社会学家认为有以下五种： 1．侵害：身体上或者言语上攻击教师、学生或者破坏公共财产 2．不讲道德：与公认的社会道德相反的行为，如欺骗、撒谎和偷窃 3．蔑视权威：拒绝按照教师的要求去做 4．扰乱课堂：高声交谈，大声喊叫，在教室里来回走动，滑稽行为，投掷物品 5．吊儿郎当：胡闹，离座，不做规定的作业，懒懒散散，上课睡觉 如果事先有所准备，教师就能冷静快速地处理好违纪行为。坎特等人建立了所谓的纪律等级，即列出后果和在一天中施加影响的顺序(每天伊始或者第二堂课开始时)。在等级中，每一个后果都要比前一个更加让人不愉快。坎特等人用以下例子形象地说明什么是纪律等级： 某名学生第一次破坏纪律。后果是：“博比，我们的规则是不许大声喊叫。这是个警告。” 该名学生第二次或者第三次违纪。后果是：“博比，我们的规则是不许大声喊叫。你已经 选择了在桌子后面暂停5分钟。” 该名学生第四次违纪。后果是：“博比，你知道我们的规则是不许大声喊叫。你必须叫家长来。”教师要通知博比的家长。可以通过打电话叫家长来，如果要求博比打这个电话并解释事情的经过就更有效。 该名学生第五次违纪。后果是：“博比，我们的规则是不许大声喊叫。你必须到办公室去 和校长谈谈你的行为。” 严重条款。有时候学生的行为很严重，不得不援引严重条款——被校长召见——在首次严重违纪的时候。后果是：“博比，教室里不许打架。你必须马上去见校长。我们稍后再来谈这件事。” 教师必须明了学生会犯的错误，才能有效地运用纪律等级。 高效课堂管理思想 以人为本 问题前置 责任唤醒 激励引领 循环推进 和谐共进 　　学校里最重要的教育就在师生关系中，师生关系就是教育本身。 　　教育是陪伴，是唤醒，是激励，是成就。 课堂应该弥漫着一种精神： 教师精神：教师