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关于语文教材与教学改革的若干思考 一、共性与个性　 语教学是学校教育的一个重要组成部分。语教材、教法的改革必须紧紧围绕学校教育的整体目标，遵循教育、教学的一般规律。这是语教材、教法改革的一个基本立足点，忘记了这一点，就会背离语教学改革的方向。 语教学服务于学校教育的整体目标是通过语学科的特点体现的，因为“共性寓于个性”是一条具有普遍性的规律。然而，多年，我们总是过多地强调了共性，在某些方面，甚至完全用从其他学科中抽象出的共性取代语学科的个性，从而使语教学严重违背了语学科特有的教学规律，导致了教学效率的低下。 比如，“知识是能力形成的基础”这个命题，对其他学科而言，也许具有普遍意义，可对语学科说，却未必完全适用。如果把“识字、写字、积累词语、背熟若干句子和段篇”等视为语知识，还可以说，语知识是语能力形成的基础；因为没有上述基础，读写就无从谈起。但事实上，在大多数语教育工作者的心目中，语知识主要是指字学、词汇学、语法学、修辞学、逻辑学、学等学科所讲的知识，而这些知识，仅对语言实践具有一定的指导作用，并不是语能力形成的必备基础。因为一个众所周知的事实是：没有学过语法修辞知识的人，完全可以凭着正确的语感使用母语阅读、说话和写作。然而，由于我们把“知识是形成能力的基础”奉为语教学的规律，又把语知识仅仅理解为语修逻等静态的知识，于是，我们把大量对中小学生学习语言（不是研究语言）基本