把握新课程学会新评价高中思想政治新课程评价方式研究教学讲义.pptVIP

把握新课程 学会新评价 ——高中思想政治新课程评价方式研究; 达成思想政治观点目标的“路线图”; 引申特定学科知识的“路线图”;是对教师教学、学生学习和课程管理三个方面的评价； 是对高中生思想政治观点目标达成情况的评价； 是对高中生学科知识与技能形成情况的评价； 是有利于学生全面发展、有利于实现课程目标、有利于推进课程改革的评价。;2、评价反映和体现课程理念;凡例1：货币的本质;凡例2：价值判断的意义;注重辨析：转型期的必然要求;淡化定义：概念的把握和运用;国家的概念;二、评价要依据《课程标准》;2、关注呈现方式，澄清三个问题;呈现方式特点一;陈述方式的特点：行为化、目标化 采用有特定意义的行为动词，使有关内容的把握在方向、程度和范围上有所限定，并通过学生的行为表现出来。 既包含了三个维度，又表达了水平要求，无论哪类目标要素的隐含要求，都能以个性化的具体行为这种外显的方式表现出来。 把“了解”“理解”“运用”这类抽象的水平要求，转化为具体的、有个性、有限定的操作行为，并通过这一行为的完成，来表现学生的实际水平。 ;呈现方式特点二; 组织体系的特点 与学科分类体系的内容结构不同，采取划分教学专题、细化能力目标的方式呈现课程内容。 相关学科的概念和逻辑是课程内容的支撑，而不是组织课程内容的框架。 为了达到规定的内容目标，可以采用不同的教材组织方式，选择不同的教学方法。;需要澄清三个问题;第二、如何把握内容目标的弹性操作？ 内容标准：包括“内容”“成绩”“机会”。 现代教育理念：知识的价值在于能力的发展；教育的本质在于超越和创新。;第三、如何控制教学的总量？ 对教学总量的控制，不单纯表现在知识点的增减上，而也通过“内容标准”行为目标的表达方式，对学生学习行为作出具体要求，包括要求的侧重不同、难易不同、详略不同等。;三、评价要求及实施;2、评价实施;（2）对能力目标的评价;（3）对情感、态度和价值观的评价;3、评价建议;　自我评价与他人评价相结合;　定量评价与定性评价相结合;4、评价个例; 　 加州圣地亚哥市有的一家老牌大饭店，由于原先设计配套的电梯过于狭小老旧，饭店老板准备扩建一个新式电梯。他请来全国一流的建筑师和工程师，一起探讨如何扩建这个电梯。 建筑师和工程师讨论了半天，最后得出一致结论：饭店必须停业半年，这样才能在每个楼层里打洞，并且在地下室里安装最新式的马达。“除此之外就没有其他办法了吗?”老板皱着眉头说，“要知道，那样会损失难以计数的营业额。” 但建筑师和工程师们坚持这是最好的方案。; 就在这时，饭店里的一位清洁工刚好拖地拖到这，听到他们的话，他直起腰说：“要是我，就会直接在屋外装上电梯。” 所有的人都说不出话来。第二天，饭店就开始在外面安装新电梯。 在建筑史上，这也是第一次把电梯安装在室外。;（2）活动评价法——通过观察、谈话、自评、他评等方式，评价其在学习活动、社会实践等经历中的表现。;;２．文化是什么 师生共同来探索文化是什么？让我们来解读“文化”的概念。 在课前准备的基础上进行课堂讨论： ▲让学生从各种途径得到文化的定义。（写出出处） ▲你同意这种说法吗？为什么？ ▲你能给文化下个定义吧？ 　教师也可适当提供一些资料。对“文化”一词的多种意义。;参考资料有:　 △最通常是指“知识”。如“学文化”、“文化课”等。这恐怕是“文化”的最通俗、最表层的含义。 △指某种较突出的社会生活习惯、风俗。如“饮食文化”、“服饰文化”等。 △我国古代“文化”一词主要指“教化”、“文治”。如“敷文化以柔软”。 △目前学术中常用的文化涵义有，一是指“人类社会物质财富和精神财富的总和”。如“仰韶文化”、“玛雅文化”。 △是指“社会意识形态”。如“文学艺术”、“文化领域”等 △“文化”最根本、最深刻的涵义是人化。一切“文化”的含义都是从这个根本涵义发展、引申而来的。 △这种“文化”可最高概括为，“人（们）的（人化的）即定的广义活动模式”。即人们已然形成的食、思、做、乐等等的内在习惯方式。; 课堂讨论：教师可以提示“文化”一词的多种意义。也可以让学生展示的说法。大家对文化的含义发表意见。 师生探讨过程中，教师要引导从以下方面来讨论，然后归纳： 　 文化既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括科学技术、语言文字等非意识形态的部分。 文化相对经济政治而言是——人类全部精神活动及其产品。;探究活动四：从不同的维度来看文化？ 　——文化是人类社会特有的现象。 （文化与人类社会俱来，是人们社会实践的产物。） 探究活动五：从文化的功能来看文化？ 　 ——文化是个人所具有的文化素养。 （人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享有文化。）