盐类的水解教学设计[人版].doc

专业资料分享 PAGE 完美DOC格式整理 §3.3【盐类的水解（第一课时）】教学设计 课题 盐类的水解 课型 新知识课 授课人 授课班级 教材分析 课程标准： 【内容标准】认识盐类水解的原理，归纳影响盐类水解的因素，能举例说明盐类水解在生产、生活中的应用。 【活动与探究建议】实验：测定不同盐溶液的PH，说明这些盐溶液呈酸性、中性或碱性的原因。 教材内容分析： 　本节课是人教版高中化学第二册第三章第三节第一课时，本节教材涉及的知识面较宽、综合性较强，是前面已学过的离子反应、 电解质的电离、 水的电离平衡和水的离子积以及平衡移动原理等知识的综合应用，因此，本节的教学与前面的教学有密切的联系，学生对前面所学知识的理解程度将直接影响本节的学习。在后面的教材编排中，有很多地方也要用到盐类水解的相关知识，比如：明矾的净水原理以及高三教材中氢氧化铁胶体的制备等等。所以本节教材具有很强的理论意义和实际意义，在教学中起着承前启后的作用，是理论教学中的重点和难点。 学生分析 由于学生连续学了两章全新的理论知识，这些知识没有元素化合物的知识形象，且难度也较大，这时学生心理上难免会产生一定的疲倦感和畏惧感。 学习本节内容前，学生已经对离子反应，强弱电解质的电离，化学平衡的建立以及水的电离和溶液的酸碱性等知识有了一定的基础，具备了分析溶液中各种离子水解平衡的能力。 教学目标 【知识与技能目标】 （1） 理解盐类水解的实质，能解释强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解。 （2） 能应用盐类水解规律判断盐溶液酸碱性。 （3） 学会书写盐类水解的离子方程式和化学方程式。 【过程与方法目标】 （1）通过探究实验，提高动手操作能力。 （2）通过讨论交流，逐渐形成分析、归纳推理的逻辑思维能力。 【情感态度价值观目标】 （1） 通过实验数据的处理，养成实事求是、尊重事实的科学态度； （2） 在建立新概念的过程中，树立辨证统一分析问题的思维模式。 教学重点 盐类的水解的实质和规律 教学难点 盐类的水解的实质 教学媒体 多媒体 教学策略 实验教学 【教学流程图】 任务1.1：通过学生探究实验，测定不同盐溶液的酸碱性 任务1.1：通过学生探究实验，测定不同盐溶液的酸碱性 板块2： 探寻盐类的水解的本质 板块3： 感受盐类的水解的应用价值 任务1.3：寻找盐溶液的酸碱性与盐的类型间的关系 任务1.2：通过交讨论、回忆旧知对盐类重新进行分类 活动1.1.1：学生每四人一组，用PH酸度计测定其中八种盐中的四种盐的酸碱性（八种盐为：NaCl ,Na2CO3,NaHCO3,NH4Cl, Na2SO4,CH3COONa,(NH4)2SO4） 活动1.3.1： 对实验结果进行讨论分析，归纳分析出盐溶液的酸碱性与盐的类型间的关系 活动1.2.1：对学生进行头脑风暴，讨论盐的不同种的分类，提出新的分类标准——根据生成盐所对应的酸和碱的强弱，并对所学过的盐进行分类。 任务2.1：通过思考、讨论探寻盐溶液呈酸碱性的原因 活动2.1.1：经过讨论，思考，再给出表格（课本P55）思考、讨论——盐溶液呈酸碱性的原因 任务2.2：结合电离的知识、通过微观层面的分析得出盐类的水解的概念和本质 活动2.2.1：结合电离的知识、通过微观层面的分析得出盐类的水解的概念和本质并进行练习：分析具体盐溶液的酸碱性 任务2.3：盐类的水解的离子方程式的书写和注意事项 活动2.3.1：教师讲解盐类的水解的例子方程式的书写和注意事项 任务3.1：感受盐类的水解在学科内、社会生活中的应用价值 活动3.1.1：解决“为何配置FeCl3溶液要滴加稀HCl溶液”的问题 活动3.1.2：解释明矾[KAl（SO4）2·12H2O]净水的原理 板块1： 寻找盐类的水解的规律 【教学过程】 板块 教师活动 学生活动 设计意图 板块1：寻找盐类的水解的规律 “同学们，今天我们学习第三章第三节：盐类的水解。在我们的印象中，酸式呈酸性的，碱是呈碱性的。那么盐类的酸碱性如何呢？首先，我们来做个探究实验，来看一下盐溶液的酸碱性如何，同学们每四个人一组，分别测其中四种盐的酸碱性，待会儿各组派一个代表汇报你们组的实验结果。”（八种盐为：NaCl ,Na2CO3,NaHCO3,NH4Cl, Na2SO4,CH3COONa,(NH4)2SO4