（冀教版）四年级语文下册教案 送别冰心2.docVIP

送别冰心 教学目标： ??? 知识与技能： ??? 　1.正确认读本课十个生字，学会十二个生字。 　　　 2.正确地朗读课文，了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。 　　　 过程与方法： ??? 根据教材中提供的相关信息，通过教材中提供的相关评论，对“冰心这位伟大的作家是个怎样的人”，“冰心一生的贡献”等问题进行思考，进一步了解冰心的作品，有条件的可以进行拓展性阅读。 　　　 情感、态度与价值观： ??? 有感情地朗读课文，理解课文内容，了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。 教学重点、难点： 　　　　理解含义深刻的词句，感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。 教学准备：多媒体 教学课时：2课时 教学过程： 　 第一课时 　　课前组织学生观看课件冰心的文章《我和玫瑰花》，同时出示冰心老人的画像。 　　一、激情导入，诱导探究。 　　　1.师述：刚才我们从文章中听到最多的是什么花？为什么提到这多次玫瑰花？ 　　　　　（通过听文章，让学生了解冰心和玫瑰花的渊源。为学习本文奠定基础。） 　　　2.师问：你们从课外书或网上查找到了哪些有关冰心的故事，讲给大家听好吗？（说说最令你感动的地方）先交流一下，然后找同学讲给大家听。 　　　　　（让学生亲自查找冰心老人的事迹，通过对这些信息的了解，学生对冰心的认知可以加深一步。感受冰心这位伟大作家的人格魅力和她对人们的爱） 　　　3.谈谈你对冰心老人的印象。 　　　　　（从课内延伸到课外，使学生对冰心的认识和了解更加深刻） 　　　4.师引课。 　　　　　师：通过前几课的学习及课外的阅读，我们与冰心老人的距离越来越近，从冰心老人的身上，我们感受到了爱的熏陶和感染。但这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去，让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧。 　　二、初读课文，自学生字，感悟文本。 　　　1.揭示课题并板书：31、送别冰心 　　　　　师提问： 　　　　　“送别”是什么意思？（不舍分离） 　　　　　你从课题中的“送别”体会到了一种什么情感？ 　　　　　（冰心老人虽然离我们而去，但她永远活在人们的心中，今天，全国各界人士怀着对冰心老人的爱戴之情来送别她。） 　　　2.师范读课文，学生认真听，并从中了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。听老师带着怎样的感情去读的。 　　　3.明确自学要求。 　　　　（1）读准拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。 　　　　（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 　　　4.学生自学，师巡回指导。 　　　　　师重点指导：“悼”不要读成“掉”的读音。有些字书写时可以跟形近字对比记忆，如：祥-——详悼——掉缓——援——暖凝——疑 　　　5.检查自学效果。 　　　　（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。 　　　　（2）理解词语的意思。结合课文中的语言来理解。 　　　　（3）找生开火车读课文，检查是否读得正确、流利。 　　　　　　（采用不同的形式帮助学生理解词语，无形中教给学生理解词语的方法。） 　　三、师生对话，感悟文本。 　　　1.反复诵读课文，中间可插默读课文，让学生边读边感悟。 　　　2.师提出问题： 　　　　（1）文中前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？ 　　　　（2）说说作者是按照什么顺序来写悼念仪式的？从哪自然段开始的？ 　　　　（3）课文都写到了哪些人物？人们用什么来为冰心老人送别的？ 　　　3.师生交流，根据课文内容用简短的语言叙述以上问题，对课文有个概括的了解。 　　四、深入品读课文，体会人们用独特方式来悼念冰心。 　　　1.学习前两个自然段。 　　　　（1）指名朗读，要求尽量读出自己对冰心老人的怀念的心情。 　　　　　　　思考：说说你见过的灵堂是什么样的，本文介绍的呢？文中介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？ 　　　　　　　（没有肃穆的黑色，没有低回的哀乐，精心设计的灵堂，以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调，放海涛海浪的录音。） 　　　　　　　师根据学生的回答板书：没有黑色没有哀乐 　　　2.通过对前两个自然段的学习，说说你对冰心奶奶了解了多少？为什么要设计这样的灵堂？是谁为她设计的？（师引导学生回答，找出这些问题的段落。） 　　　3.学习第十二自然段。 　　　　（1）根据学生回答的问题，找到了答案，第十二自然段说的很详细。让学生自由朗读。体会葬礼凝重、沉闷的气氛是什么样子，涛声相伴、玫瑰满堂的温馨葬礼又是什么样子。（使学生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈） 　　　　（2）师讲解：课文前两个自然段和第十二自然段有什么相似之处？这样写有什么好处