浙江省桐庐县富春江中学九年级语文上册教案：《事物的正确答案不止一个》教学设计7.docVIP

教学目标?知识方面?1.能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。 2.理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。 3.?理解本文的中心论点和分论点。 ?情感态度方面?1.?肯定学生不同答案，教学中鼓励成绩差的学生回答问题。 2.?培养不满足于一个答案，不放弃探索的精神。 能力方面?1.??激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。 2.?引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息。 重点难点分析 自读程序分三步体现循序渐进的原则。划分本文结构可以让学生仁者见仁，智者见智——所谓培养学生创造性思维的“实战演习”。本文中心论点的理解有一定的难度，教师应适时适度点拨。课后练习一、二应指导学生主要从文中找答案，应鼓励学生多开辟回答途径。迁移训练旨在让学生认识创造性思维在实际生活中的重要意义。)教学过程 ?一、由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵苏轼《题西林壁》） 师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？? （生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。） 师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。（板书） （也可由电视连续剧《宰相刘罗锅》中的刘墉断乾隆皇帝为一歌妓打死地痞一案导入） ?二、初读课文。（学习字词，找出观点） 1.注意下列加点字的读音和写法和含义 根深蒂固???孜孜不倦???汲取???一事无成?持之以恒???推敲???不言而喻??轻而易举???锲而不舍 2.师：请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总括性的语句。(学生默读)? 师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？? （生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”）? 师：对，在生活中，看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。（关于本文的中心论点：要点：提醒学生注意两个段落和一道习题：第4自然段和第14自然段(末段)；习题二。）? 三、研读课文 1.．关于本文结构： （一）提出问题。（1～2段）从四个图形，提出‘“事物的正确答案不止一个”的论题。? （二）分析问题。（3～12段）? 第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。? 第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。? 第三层（6～9段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。? 第四层（10～13段）：拥有创造力的主要根据。 （三）解决问题。（14段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在 （应注意下面的三点：?第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用；第二，末段在全文中的总结作用。第三，本文是按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。） 2.．关于本文的开头：? 可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去；为后面“放矢”?“树的”；与《谈骨气》开头的开门见山作比较。? 3．关于本文的论证方法：? (1)例证法：约翰?古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰?布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。? (2)引证法：第6自然段和第11自然段。? 4.．关于课后习题：? (1)习题一：? 第一问答案见第4自然段中的有关文字。? 第二问答案见6、7、14自然段中的有关文字，可归纳为三点：其一，积累知识；其二，活用知识；其三，发展知识。? 第三问答案见第13自然段。 四、拓展练习 1．师：请大家看这样一个故事。（投影） （1）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、 果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？? （2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给 大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“________________”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。?请你想一想，杨修是如何回答的？? （学生分析，教师归纳）? 2．师：从刚才的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？（生