苏轼词两首优秀教（学）案.docVIP

PAGE 内 容 备 注 课 题： 苏轼词两首 教学目标： 1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。 2、体会作者写景、状物、叙事、抒情的写作手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。 3、体会词中流露的作者的豪迈之情与壮志难酬的感慨。 4、反复诵读，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，提高鉴赏古诗词的能力。 重点难点 1、背诵、默写全词并领略苏轼豪放雄迈的词风。 2、理解苏轼复杂矛盾的思想。 教学方法：合作探究 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 （《念奴娇·赤壁怀古》） 一、文本导入： 俞文豹《吹剑录》中记载了这样一个故事：苏轼在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，苏轼因问：“我词何如柳七”，对曰：“柳郎中（柳永）词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’，学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。东坡为之绝倒。这个故事中的“大江东去”正是出自苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词，今天就让我们一起来品读这首千古传颂的词，去领略苏学士的人格魅力。 二、检查预习：（学生课前预习，要求落实导学案上的有关目标。） 《系统集成》P25“心有千千结” 自主学习： 三、诵读课文，整体感知。 1、读准字音，读出节奏。（先听录音，后自读。） 2、体会作者在词中的所见，所想，所忆。用简单的语言概括上下片的主要内容。 明确：上片状写赤壁之景，下片抒写人生感慨。 合作探究： 四、分析鉴赏。 补充：“赤壁怀古”——怀古诗。（咏史怀古诗：一般以古代历史事件或古代人物为题材，或借古讽今，或寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉。） 1、题目为“赤壁怀古”，怀古包括哪些内容，“怀古”的目的是什么？ 【分析鉴赏时可适时提出一些子问题，比如： （1）“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”在写景上有怎样的特点？表达了作者怎样的感情？ 把江山、历史、人物巧妙的融合在一起。意境阔大、气势雄浑。表达了词人对往昔英雄的无限怀念。 （2）下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？ A.以美人衬托英雄。 B.着力表现周瑜年轻有为、风流倜傥的儒将风采。 （3）“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”描绘周瑜什么形象？ 指挥若定 足智多谋 】 2、在写赤壁景观的词句中，你认为“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句好在哪里？哪些字写得传神？试分析。 参考：这一句正面写赤壁景色，有气势夺人、惊心骇目之效。先写江岸石壁，“乱”写出险怪，“穿”写出石壁之高耸。再写江面波涛，“惊”写出江面波涛之汹涌，“拍”描绘出水石相搏之激烈。“卷”句写出浪花四溅、狂澜奔腾起伏的异景；“千堆雪”句运用借喻描绘浪花千层，绘声绘色，蔚为壮观。声音、色彩、姿态无不逼真。作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，描绘了一幅奇险雄伟的画面，作者借此暗写赤壁之战惊心动魄的场面和雄姿英发的豪杰们，寄寓了作者的豪迈奋发。 3、作者在最后发出了“人生如梦，一尊还酹江月”的感叹。对作者的这种情绪，你是如何评价的？ （提示：这是一道开放性探究题目，可结合时代背景，辩证地去评价，只要观点明确，言之有理即可。） 参考：（1）理解，但不赞成。这一句现出作者消极悲观的情绪，这是作者阶级局限性和时代局限性的反映。在封建社会里一旦人们主宰不了自己的命运，就会悲观失意。而人越是身处逆境，越是要顽强直面逆境。逆境是人生最好的大学。 (2) 这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。 (3)人生短暂、生命易逝，而江月永恒，因而我们要珍惜时间，加倍努力。 小结： 这首词融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。有伤感的情绪，但从他笔下的景和人物形象中可以看出更多的是旷达、豪迈的情怀。 作业： 背诵默写全词。 第二课时 （《定风波》 一．文本导入： 站在讲台上，我突然就想到一句话：人生就是一堂课的工夫；加一个字，人生就是上一堂课的工夫。类推一