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初中英语教学随笔 初中英语教学随笔 在初中，虽然英语教学已遭到普遍注重，教学品质也在始终进步，但因为种种要素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，网，英语教学大多是把教授知识作为次要指标，注重先生问题高低，忽视先生的全面发展;注重“教‘，而忽视”学“;注重现成结论的记忆，忽视学习过程;注重向先生灌输，忽视先生的自动参与;注重教学活动的严厉整齐，忽视先生的创造才能和个性差异;注重基础知识的教授，忽视对先生听、说、读、写言语交际能力的造就等等。这些景象都无疑一有悖于言语教学规律，结果是教师把-门活生生的言语实践课，上成了单调乏味，毫无生机的呆板课。先生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化重大，言语运用能力极差，导致了教学品质的重大滑坡。外语教学出现了重大危机。 如何在英语教学中表现、浸透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点： 一、转变教育观念，面向整体先生，实现从应试教育向素质教育的转轨，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以进步人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的次要不同在于教育观、品质观、先生观、教学观的不同，具体体如今如下几个方面： 1.从造就指标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只注重智育。 2.从对待先生看，素质教育而向整体先生，而应试教育只面向少数问题好的先生。 3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面进步，应试教育强调考什么教什么，不考不教。 4.从教学过程看，素质教育重视启发先生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了先生的自动参与。 5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，注重学科能力的进步，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论先生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，先生被动、机械地学习，作业负担过重，心思负担过重。 因此，咱们要坚决推戴应试教育，毫不犹疑地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的要害。在英语教学中，尤其要改进教学方法，增强对先生在学法方面的指点，使先生掌握言语学习规律，构成有效的学习策略，养成良好的学习习气，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的言语环境，使先生综合运用言语的能力失去进步，使素质教育落实到日常教学之中。 二、遵照言语教学规律，优化课堂教学指标，是英语教学实施素质教育的基础。 先生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。进步课堂教学效果、优化课堂教学内容和指标首当其冲。传统的“应试教育”无余之一即在于注重智力要素而忽视先生非智力要素的造就。体现为“教学内容繁杂，”四会三会“等指标不明确不突出，对先生学习态度、兴味、自决心、学习策略及习气的造就都没有具体指标，无的放矢。 课堂教学有一个明确具体的教学指标，教什么，教到什么水平，这既是教学的终点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个指标来展开和完成。 新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和指标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文明”等五个方面。在注重知识和技能的同时，初次把“情感、策略和文明”引入教学指标，并实现指标分极使之愈加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。 因此，咱们必须克服过去教学中存在的弊端和无余，以新的教学总指标为根据，优化课堂教学指标，大到学年、学期指标，小到一节课指标。建一立全新的教学理念，以情感为外围，把造就先生学习动机、兴味、意志、性格等要素列入教学指标并使之具体化，面向整体先生，重视先生层次和个性差异。达到全面发展的最终指标。 三、改进教学方法，造就先生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径。 素质教育要求必须使先生学会做人、学会求知、学会思想、学会选择、学会审美、学会健体，具有一生的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，始终改进教学方法，尤其是讨论关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积进步教学品质成为可能。 首先应大力倡导并实行“启发式”、“探讨式”的教学方法，让先生动起来让课堂“活”起来，真正把教授知识的过程当做学习交流和自主探求的过程，教学重点应放在造就学习能力的造就上，协助先生建立科学的学习方法库，构成有效的学习策略，协助先生自主学习、发现成绩、提出成绩、独立考虑、处理成绩的能力。 其次应以先生为主体，以先生的“学”为主体，重视学习程度层次和个性差异，养成良好的学习习气、学习习气的养成对于一个人终身的学习活动至关重要英语教学中，教师有必要依照教材体系和