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三角交叉法/三角校正法（Triangulation） 資料 – 提昇研究的內在信度與內在效度 研究者 理論 方法 – 在一項研究中使用2種以上的方法 科際 （不同學科間） * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 個人隱私 * * * * 質的研究 * 定義 為了探討某個問題 在自然環境裡經過長期觀察、深入訪談或分析文件資料 廣泛蒐集受試者的各種資料 整理、歸納、分析資料 以文字描寫受試者的內心世界、價值觀、行為舉止 例：動物星球頻道的影片 * 特性 研究者親自參與並記錄自然情境中的行為 研究者為主要的研究工具 觀察重點為脈絡（context） 蒐集多樣化的描述性資料 重視事件或現象形成的過程 情境（參與者、時間、地點、事件） 發生什麼？為什麼會發生？如何發生？ * 特性（續） 具有歸納的研究取向 同實際事物間發現的現象，通過實際過程的考察，了解事物的變化和事物間在的聯繫 重視解釋性理解 研究者必須對自己的前提和偏見進行反省，以避免因自身的關係而產生偏差 彈性的研究程序 程序常是彈性的、臨場的 * 特性（續） 微觀的 觀察師生的具體交互作用，分析師生行動所依據的常識規則 了解學校內部的生活及其意義 運用紮根理論 從經驗性資料建構理論 認為唯有對資料進行深入分析，一定的理論架構才可能逐步形成 * 特徵 量的研究 質的研究 典範 實證主義 自然主義或建構主義 目的 預測和控制 自然情境 研究設計 標準化的情境 自然情境 研究設計 預先設計（含自變項與依變項） 逐步浮現、焦點決定 取樣方法 隨機取樣 立意取樣 資料蒐集的方法 實驗、標準化工具、客觀知識 訪談、觀察、文件紀錄分析、非語言資料、非干擾性測量 質性研究和量化研究特徵比較 * 特徵 量的研究 質的研究 資料分析方法 演繹性的資料分析、量化的，客觀的 歸納性的資料分析、紮根理論 呈現方式 科學或工具性的報告、標準化的描述 以個案研究報告呈現獨特的解釋、協商的結果 推論的可能性 可以作為有時間和情境限制的推論 暫時性的應用 信賴度指標 內在效度、外在效度、信度、客觀 可信性、遷移性、可靠性、可驗證性 * 類型 人種誌（ethnography） 俗民誌、民族誌、田野研究（field study） 長期參與族群活動、觀察成員互動方式、將結果加以描述、並對該族群的價值觀、思想觀念加以詮釋。 重視文化脈絡的理解 典型田野研究耗時6個月至2年 * 長時間田野研究的優點 可克服場地帶來的挑戰 可得更明確的資訊 更可了解當地歷史、關係和文化的脈絡 研究者可有其他資訊自我檢視資料來源的錯誤 可瞭解先前思想的錯誤之處，改變思考方向 * 個案研究的運用與意義 以具有代表性的各別團體為對象 分析樣本資料 希望從中獲得結論 以便概括所屬的母體群 多用於檢核研究當時的資料 無法操縱相關行為 * 研究對象與領域 個人 家庭 社會團體 社會機構 社區 事件/現象 常用於： 醫學 臨床心理學 心理輔導 * 內容分析（Content Analysis） 亦稱資訊分析（informational analysis）或文獻分析（documentary analysis） 客觀的、系統的、以量的方式、描述任何符號的行為 * 內容分析的特性 資料多元：正式文件、私人文件、數量紀錄等 可用電腦處理 大多數文獻可在圖書館取得，成本較低，時間較短 * 內容分析單位與類別 分析單位 單字或符號 主題 人物特性 項目 時間單位 空間單位 課、章、段、詞、句、頁 分析項目 說什麼主題、方向、特徵、主角、權威、來源 如何說傳播的類型、敘述的形式、感情的強度、策略 * 其他 歷史研究：CH 10 行動研究：CH 12 * 實施過程 確定研究動機 選擇研究現場與對象 進入現場與維持關係 資料蒐集與檢核 提出假設 資料分析與詮釋 撰寫研究報告 * 資料蒐集的方法 觀察法 結構觀察 無結構觀察 非參與 參與 訪談 無結構式訪談 半結構式訪談 焦點團體訪談 * 無結構參與觀察 意義 研究者融入被研究對象的活動中，如臥底警察 觀察者角色 從完全不介入到積極介入，共分為五種 觀察方式 全面觀察vs.焦點觀察 觀察紀錄 現場筆記、田野札記（field note） * 無結構非參與觀察 研究者為旁觀者，如動物星球頻道大貓日記 目標、問題及觀察的項目尚未明確 一般為探索性的研究 在不干擾研究對象的活動下進行 某教師的上課情形 某辦公室員工互動 班級討論公約的自然形成 * 結構性觀察 系統化 從觀察中記錄或計算次數、型態與趨勢，以印證研究假設 一般此類觀察被歸類為量化研究 事件取樣：計數在時間內所觀察到的事件 時間取樣：計錄在確切時間間格內所觀察到的事件 評定量表：主要運用於測