护理教育学概述资料讲解.pptVIP

护理教育学概述;教学目标;第一章 护理教育学概述;教育的日常用法; ;对象----人;教育的词源;Date;“教”与“学”的词源为中国文化背景下的“教育”的词源 “教育”一词最初是从日本引进，民国后，正式成为教育学的一个基本概念。;教育的词源;采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转化为现实。 侧重于个性的解放，人的价值及个体的发展。 认为教育是使个体身心得到全面发展的活动。;教育的定义;广义：影响人们知识、技能、身心 健康、思想品德的形成及发 展的各种活动。 狭义： 专人承担 按社会需要 有目的、有计划、有组织 施加影响 培养社会需要的人 社会活动 ;教育的含义;从个人的角度来定义;;个体的社会化是指： 根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人;社会的个性化是指： 把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构 ;在一定 社会背景下 发生的 促使 个体的社会化和 社会的个性化 的 实践活动。;“教育”的实践特性（有明确的目的） “教育” 耦合的过程（个体的社会化及社会的个性化） 教育活动的动力性（“促进”或“加速”的作用） “教育”行为发生的社会背景（社会性、历史性和文化特征）;教育的基本规律;教育的内部关系基本规律（教育与人的发展关系的规律） 教育与教育对象的身心发展以及个性特征的关系 受制约 引导和促使 向预期的培养目标健康发展;人的全面发展教育各个组成部分的关系（德、智、体和谐发展） 教育者、受教育者、教育手段及内容等诸要素的关系（教师的主导作用与学生的主体作用）;关 系;1995年3月18日八届三中全会通过了《中华人民共和国教育法 》其中第五条规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 ;教育方针;教育学的概念;教育学的发展;孔子—《论语》 孟子--《孟子》;教育专著： 《学记》 --古代最早的成体系的教育学作品 《大学》 《师说》 但没达到科学的水平，也没形成专门的教育学语言;教育学体系形成阶段;教育学体系形成的标志;培根 (Bacon) ----首次把教育学作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列 夸美纽斯（Comenius)---- 《大教学论》近代第一本教育学著作 赫尔巴特（Hebart)----现代教育学之父《普通教育学》第一本现代教育学著作，以哲学与心理学为基础。;科学教育学建立阶段;二、教育的意义及任务;（二）教育的任务;（二）教育的任务;所谓知识，主要指对客观世界的现象、事实及其规律的认识结果，是人类实践经验的概括和总结。 ; 基础知识：主要指学生必须掌握的课程计划和教学大纲中所规定的关于自然、社会和人类思维的基本知识。 基本概念、定理、公式、法则和原理等基本内容 具有较强的概括性和相对的稳定性。 ;技能：是指学生在已有知识经验的基础上，通过练习形成的执行某种任务的比较稳定的活动方式。 ;智力技能主要指借助内部言语在头脑内部进行智力活动的形式，例如阅读、计算技能等。 ;智力：是指人们有效地进行认识活动的那些稳定的心理特征的综合。它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力，其中以思维力为核心。 ;;三、教育的要素及特点;教育者 从事教育活动的人 有明确的教育目的,理解他在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命;是一种资格,而非一种实体,是能够根据自已对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来“引导”、“规范”个体发展的人;受教育者（学习者） 自身特征，不同个性有如下不同： 目的 学习背景或基础 所遭遇的问题或困难 对自身学习行为反思和管理意识与能力 学习是一种高度个性化的活动;教育影响 教育活动中教育者作用于学习者的全部信息。 包括信息内容及信息选择、传递和反馈的形式，是内容和形式的统一。;教育影响;从形式上说是：教育手段、教育方法、教育组织形式； 围绕着教育内容、教育材料或教科书而设计，并为其所制约； 将教学内容以合适的方式呈现给学习者，并促使他们有效学习与积极发展 ;教育三要素的关系;教育的特点;四、现代教育的发展趋势;第二节 护理教育概述;护理教育及护理教育学概念;护理教育学的概念： 是护理学与教育学交叉结合形成的一门边缘学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。 ;二