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网络时代普通高校成教全日制学生管理剖析 　　关键词：网络时代；成人教育；学生管理 　　摘要：网络时代，信息的交互、共享、虚拟现实等特点给人们带来了诸多方便，使大学生思想和行动发生了极大的变化，同时也给大学教育管理工作提出了新的问题。结合普通高校成教全日制学生的特点，分析了学生管理工作面临的问题，探索新形势下解决问题的措施。 　　中图分类号：G455 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672―4755(2007)01―0121-02 　　网络的迅猛发展，不仅强烈地冲击着社会经济形态，影响着社会的经济生活，而且猛烈地冲击着传统的思想观念和思维方式，改变着人们的工作方式和生活方式，也给大学教育工作带来了新的问题和挑战。成人高等教育作为我国高等教育事业的重要组成部分，其全日制学生和普教学生一样在享用着网络时代便利的同时，也给学校管理方面带来许多新的问题。本文就普通高校成人教育全日制学生管理工作进行探究。 　　 　　一、网络时代普通高校成教全日制学生的特点 　　 　　第一，学生生源不同，年龄差异较大。普通高校成教全日制学生来自各方面，经历不一，年龄差异大。主要来自普通高中、职业高中、成人中专、各种技校的毕业生及社会青年、包括自学的初中生，他们的年龄分布较分散，从18―35岁左右的学生都有，以20岁为主，相互间差距大，参差不齐，在网络使用方面也不尽相同，有经常上网的，有偶尔上网的，也有不喜欢上网的等，与普教学生比较存在着明显的差异。 　　第二，求学目的不一，学习表现各异。成人高等教育由于入学门槛较低，给社会各类人员提供了进入大学学习深造的机会。一些学生学习目的性较强，学习比较自觉、努力，对学校在教学设备、课程设置、师资力量等方面要求较高；也有一部分学生因为高考落榜，就业无门，迫于家长的压力重回学校学习，或找个暂时的落脚之地，家长也要求不高，这类学生往往比较懒惰，纪律松散，学习不够努力，喜欢上网玩游戏、看电影、聊天等，有时会出现违法违纪现象，容易给学校带来困难。 　　第三，社会阅历不同，思想意识有差异。成教全日制学生中，一部分的学生已参加工作过，他们对社会比较了解，思想观念与社会比较接近，综合能力较强，不少学生也有一技之长，自立性和自主性及心理素质比较好，同学之间关系比较融洽，有集体主义感，但有部分学生在工作及家庭中养成不良习惯，思想不求上进，尤其学习不认真，混时间、混文凭，整天沉迷在网络上，有个别学生把社会的不良风气带到班级中，铺张浪费，考试作弊，个别学生表现出自暴自弃的不良心态。 　　第四，普遍存在自卑心理，对未来的信心不足。由于高考失败，许多成教全日制学生在心理上失衡，不愿让别人称他们为成教学生，在思想和行动上与普教学生之间产生了一条明显的界限。在择业时，社会往往也不把他们与普教生同等看待，这种来自社会和心理的压力，使不少学生产生了强烈的自卑心理，总有一种低人一等的感觉，感到前途渺茫，情绪低落，无心学习，借助上网消磨时光，对未来的挑战自信心不足。 　　 　　二、网络时代普通高校成教全日制学生管理面临的问题 　　 　　第一，网络信息快捷开放冲击着传统教育。网络信息获取的快捷性、丰富性和开放性的特点，使得从学校获得知识的权威性受到冲击。因为在网络普及和网络信息丰富的社会条件下，普通高校成教全日制学生能够借助网络普及和网络这一快捷方式获取他们所需的尽可能多的信息，而教师和管理干部在这方面的没有优势。因此，数量巨大的网络信息，已影响着教学、德育和思想政治等方面教育，尤其是色情、凶杀和反动谣言等不健康的信息，使高校管理者传达给学生的信息很难在学生头脑中沉淀，这严重地影响了传统教育模式在学生身上发挥的作用。 　　第二，学生商业意识浓学习意识淡。在互联网高速发展的今天，社会生活多样化也给我们带来各种新的问题，人们的思想认识、价值观念、行为模式都存在差异，普通高校成教全日制学生中有的把社会大环境的商业行为带到学校学习中来，热衷于经商，这些学生名曰体验生活，增强经济意识，其实质是为了追求个人利益。有的则认为只要交了学费，学校只认发文凭，钱证的交易思想，产生了上课缺勤多，作业复印多，考试作弊或请假原因多的做法，还有个别学员以为搞好老师的关系，就可以成绩过关等等。 　　第三，网络时代使学生逐步淡漠人际关系。互联网络虽然扩大了成教学生人际交往的范围，但也造成他们日常交往能力的不足。成教学生在网上交友时寻求对方是否与自己有共同的话题、语言、兴趣等，同时也注重对方是否运用同样的网络语言系统，如用脸谱表示一些感情，用简单英文子母缩写代替一定的含义等，逐渐形成有些学者所称的“虚拟共同体”。这些共同体成员之间并不具有过多的制约性，也不存在“君子协定”，但共同的话语系统常常能使其达成某种“默契”。成教学生在这种虚拟群体中交往如鱼