蓝色的树叶设计及反思2.docVIP

《蓝色的树叶》　教学设计及反思 　　 顾秀萍 教材简说： 　　互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。 　　本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。 学习目标： 　　1、　认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。 　　2、　正确、流利地朗读课文。 　　3、　仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。 教学重点： 　　理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。 教学过程： 　　一、启发导入 　　出示一片画好的蓝色的树叶。 　　提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？） 　　对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。 　　二、　初读课文 　　1、课件出示自读要求： 　　自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。 　　2、汇报交流 　　（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。 　　（2）课件出示“我会读词语” 　　 皱眉头　　　 借铅笔　　　　削铅笔　　　不由得　　　 吞吞吐吐　　 盒子　　 惹人喜爱　　 脸红 　　三、细读课文 　　1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色） 　　从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因） 　　齐读第1自然段。 　　2.读讲第2、3、4自然段。 　　(1)用笔划出李丽和林园园的三次对话。 　　（2）指导读对话部分，理解词语。 　　课件出示A李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” 　　重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。 　　课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画，等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。” 　　理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。 　　.“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。 　　课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。” 　　理解三个“不要“和“连忙“只画”。(“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求) 　　课件出示D.林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。 （读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，　　 3.读讲第5段。 　　课件出示　课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。 　　理解“用心”、“不由得”等词语。 　　课件演示　从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。 　　4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。） 四、说一说：读完课文后，你想对林园园说些什么？指名2～3同学说一说（注意不能将林圆圆当成批判对象。）五、写一写：把你想对林园园说的话写下来。师巡视。 六、汇报 七、总结：课文中林园园的所作所为，让我们受到了很大的启发，希望从今天开始，让互相帮助不再成为一句口号，在别人需要帮助的时候，让我们伸出援助之手，这是我们每个人的一种责任，更让它成为一种行为习惯，只有这样，同学之间才会更加团结友爱，班级才会更温暖、更和谐！大家有没有信心？﹙有﹚ 八、板书设计 19蓝色的树叶 李丽 画蓝树叶 不愿借借绿铅笔 要互相帮助 不愿借 借绿铅笔 林园园 脸红了 九、作业设计 1、回家