让儿童的道德生命自由生长德育故事.doc

让儿童的道德生命自由生长 ——北街小学 张秀梅 一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。时下，为孩子树立正确的道德观也越来越引起人们的注意，我们作为老师，在日常的教育、生活过程中应该怎样对学生的成长施加积极影响，下面，我结合几个实例来对此作一些思考。 事例1：这是一篇中学生作文，题目是《童心里，一段苦涩的记忆》。大意是讲一个小学三年级的男孩在一家旅社门口拾到7毛多钱，站在原地苦苦等了3个多小时，结果还是没有等到失主。第二天，他非常“虔诚”地把钱交给了班主任老师。班主任拍拍他的头，笑着说：“多好的孩子!”小男孩甜甜地笑了。可下午，他偶然听到班主任与另一个老师说，班上的某同学今早交给他7毛多钱，为这7毛多钱，昨晚竞在寒风中等了3个多小时，真是个傻瓜!接着是另一个老师的大笑声。两个声音，两句短短的话，深深地刺进小男孩的心。他写道：“8年了，在人生旅途中也经历了许多次挫折，但是，惟有那一次，那一次刻骨铭心的痛却始终没有消失。”  7毛多钱是一个小数，可对那时一个9岁的孩子来说，是有足够的吸引力的，而他一点也没犹豫，也没什么思想斗争，想到的就是交给失主，做得很“虔诚”，也很自然。看似一个非常自然的举动，其实是他从小就受到的无数次教育所积淀的结果。而老师的一番言论，对他举动的不理解甚至嘲笑，刹那间，几乎推倒了他心灵中的全部美丽，抵消了他几年来所受教育的总和。 观点1：我们要善于触模孩子的心灵。在大多数的时间里，我们对学生的所作所为，常用我们的所感、所想去评价，不做深层的理解，不去触摸孩子那一颗颗纯真稚嫩的心，因而常常对他们的善意和进取做出曲解，使他们受到委屈，使他们心底里的那份美好愿望渐渐消灭，最终失去了前进的动力。 学生是渴望被理解的。在人的一生中，再也没有像青少年那样强烈地渴望被理解的时期了。如今．青少年对理解的需要不但没有随时间流逝而减退，反而随时代发展而增长，甚至在儿童中也开始出现对老师、家长不理解自己的抱怨。教师应认识到自己的教育对象对理解的渴望．在教育活动中以自己的一片深情，化为更多的理解去赢得学生的心。 事例2： 公元前489年，孔子和他的学生走到陈国和蔡国之间，被人围困，整整7天没吃到一粒米，饿得他们白天也躺在床上。这时颜回弄到一点米，连忙烧火做饭。饭快熟了，孔子远远地看到颜回很快抓了一把饭吃了。不一会儿，颜回恭恭敬敬地来拜见孔子，请他进餐。孔子假装没有看见颜回抓饭吃，从床上爬起来，对颜回说：“刚才我梦见了死去的父亲，饭要是干净的话，我想祭奠祭奠他老人家。”颜回说道：“这饭不干净，不能用来祭奠。刚才有些烟尘掉进来，弄脏了饭，倒掉不好，我便抓出来吃了。”孔子叹了一口气．说道：“可以相信的是自己的眼睛，看来眼睛也不能完全相信啊；可以依靠的是自己的脑子，看来脑子也不完全可靠啊。弟子们记住吧，了解一个人，本来就不是很容易的啊!”  现实生活中也有这样的例子。一天，课堂上老师讲得正起劲时，猛然发现一女生住嘴里填东西吃，真不像话!老师立即变了脸，警告她：“上课不许吃零食!”全班学生的目光迅速转移到那个女生身上，该生脸色由红变白，又由白变红，渐渐萌生对老师的几分反感。下课后有学生告诉老师，她这两天咽喉发炎，含的是保喉片，老师这才意识到自己的失误。  观点2：我们要用辩证、全面的观点看待学生。俗话说：耳听为虚，眼见为实。但上述例子却告诉我们，对人、对事都要深入调查、全面了解，不能仅凭表面现象主观臆断。否则，就会犯主观、片面的错误。学生是一本“活书”，每个学生一本。要读好这本书，我们应从多方位、多角度、多层次着手，以辩证、全面的观点去了解研究他们，不能“一叶障目，不见泰山”，也不能“一俊遮百丑”，尤其要发现一些不引人注意的现象。如班级里那个最安静、最不爱吱声的女生可能是内心最丰富、最热烈的；那个最自负的男学生往往是最自卑的——当你对他的自傲猛击一掌之时，万不可忽视他可能开始了自卑。  3．要树立角色互换意识。一般说来，教师要了解学生的学习成绩不难，要了解学生在学校的一般表现也不难，再细心一点的也能基本了解学生在家庭或社会的表现，但这些了解大多还处于表象阶段。理解学生，要对学生的种种思想和行为表现进行探究，走进他们的内心世界，挖掘出外在表现的本质原因。  事例3：帕夫雷什中学一年级有一个女孩子季娜，她的祖母病很得重，季娜想给祖母采一朵鲜花，使她在病中得到一些欢乐。但是，时临严冬，到哪里去找鲜花呢?学校的暖房有许多菊花，其中最美的一棵是全校师生极为喜爱的那朵蓝色的“快乐之花”。季娜一心想着病重的祖母，忘了学校的规定，大清早走进暖房，采下了那朵“快乐之花”。正在这时，—位爱花的老师走进了暖房。他看到季娜