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职业学校班级人本化管理初析 　　摘要：人本化的班级管理并不是一个新的名词，是在职业教育当中却并没有很好的得到体现；文以现在班级管理存在的问题和现状入手，出了一些如何改善和提高人本化班级管理的具体方法和措施。 　　关键词：人本化 班级管理 职业教育 　　Abstract: the humanism of the class management and is not a new term, in professional education is of very good but not be reflected; Writing now class management problems and the present situation, out some how to improve and enhance the humanistic class management of the specific methods and measures. 　　Keywords: humanistic management professional education of class 　　 　　 　　中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号： 　　 　　教育要以人为本, 在教育领域应当是两层含义：一、在教育事业发展的总体格局中，在教育资源配置上，在教师队伍建设当中要以人为本，以教师为本，真正把教师作为教育事业的第一资源。二、在教育教学过程当中以人为本，就是要以学生为本，学生是中心，一切教育教学工作要围绕学生的需要，有利于学生个性的全面发展，有利于学生的健康成长。本文主要讨论第二条,如何以学生为本进行班级管理。 　　 　　一、提出问题 　　 　　教育必须以人为本。人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标，应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于每个人挖掘出隐藏在自己身上的财富。学校是教育的专门机构，是实施教育的最重要的阵地；班级是学校系统的细胞，是学校中开展各类活动的最基本且稳定的基层组织，也是学生学习、活动的基层集体，学生的成长离不开班级组织。 　　 　　什么是人本化管理呢？它是一种以人为本的管理模式。它的特征是，以尊重他人人格为基点，以人与人之间情感为纽带，造就相互理解、团结合作的管理环境。人本化管理倡导以人为本，注重被管理者的个人感受，发挥被管理者的自身优势，以学生为本，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性特点，注重学生的个人感受，发挥学生的自身优势，营造良好的班级氛围，丰富班级的评价机制，以有利于学生的成长和发展为标准，开展班级管理活动，着力培养学生的自信心、良好的素质和健全的个性。 我认为了解人的需要，了解学生的需要，按照教育规律和学生身心发展规律育人，是以人为本的重点内容。 　　 　　二、学生现状及分析 　　 　　职校学生的素质不够理想，甚至是很不理想，这是事实。我以随机的方式，对全校学生一天的行为情况作了调查，结果发现，这一天中有20名学生无故不出早操，有4名学生参与打架，有17名学生打牌，又有多名学生抽烟；上课睡觉的学生在一些班级的课堂上竟超过1/3。凭心而论，长期以来，职校老师、特别是班主任，对学生的管理很严格，对学生的教育很尽心。但是，为什么效果并不好呢?调查发现，中职学生虽然在许多方面不如普通中学的学生，但是他们内心同样渴望学好，只有3%的学生对此持无所谓的态度，这表明，学生的主流还是要求向上的，真正油盐不进的只是少数。 　　 　　那么，为什么管理的效果不如人意呢？ 　　 　　首先，中职学校的人际关系，特别是师生关系有待改善。调查发现学生十分在意老师对他的态度，有90%的学生希望老师能关注自己，只有30%的学生感受到了老师的关注。这说明，我们的老师还应加大对学生的情感投入。 　　 　　其次，班主任对学生的教育方式有待改善，力争变管、卡、压为学生的自我内化和自我教育。我们班主任在处理学生问题时还应注意方式方法，既不能丧失信心，放任不管，也不能不顾及学生的心理，管得太严太死。 　　 　　第三，班级生活有待改进。以班会课的调查为例，无论男女学生对目前的班会课都不够满意，反映其内容单调的学生有70%。有72%的男生和90%的女生要求对班会进行改革，要求班会更加贴近学生实际。 　　 　　三、教育对策 　　 　　（一）改善师生关系。 　　 　　高尔基曾说：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。职业学生，有的自律意识淡薄，对社会公认的道德规范、规章制度没有认同感，思想偏激，缺乏分析和自控能力，对社会不良风气的免疫力差；有的自卑情绪严重，缺乏勇气，或者耐挫力差；这些学生在以往的求学阶段长期得不到老师的关爱，形成恶性循环