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自主剖析经历过程 　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”学生学习数学的过程应该是一个学生亲自参与、丰富、生动的思维过程；要让学生自主探索，经历一个实践的过程。 　　三位数退位减的算法，看似很简单的教学，但是在过程中如何让学生自己探索、自己发现，是一个难点。在教学中，我尝试让学生自主探究，充分经历计算的过程。 　　片段： 　　所要学习的是苏教版二年级下册的“三位数退位减”的一课，一开始就对上节课三位数的减法的内容进行了复习。再根据教学挂图，请学生列减法算式，很快引出课算式335-185。 　　师：你们会列竖式335-185吗？ 　　学生异口同声：会。 　　师请学生板演。 　　师：那你们会算吗？ 　　生：当然，很简单。 　　让全班学生自己试着计算，并让学生说一说是怎么计算的。 　　师：刚才在计算时，大家都碰到了十位上3减8不够减，你们是怎么办的呢？ 　　然后请学生各抒己见，互相交流自己的想法。 　　生：十位上不够减，被减数从百位“退1当10”再减，先算10加3得13，再算13减8得5，所以十位上等于5。 　　生：我是这样想的，十位上不够减，被减数从百位“退1当10”再减，先算10减8得2，2加3得5，所以十位上等于5。 　　学生的回答很精彩，继