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试谈感服教育 　　一 　　 　　班级和谐是校园和谐的前提和基础。为了有针对性地消除班级中的不和谐因素，找当事人（即需要转化的对象）谈话就成了班主任工作的重头戏。一般来说，转化不外乎两种方式：一为压服，即利用班主任的话语霸权和强势地位将其镇住；一为说服，即利用谈话的方式揭示问题，分析危害，点明出路并令其改过自新。那么，转化的效果如何呢？压服，显然是徒劳无益，因为“压”的结果只会是压而不服。那么说服呢？效果也未必就佳。因为一般而言，我们的说服教育极易出现两种弊端：一是居高临下，说服成了“说教”；二是一厢情愿，说服成了“独白”，也难以取得什么成效。如此看来，这两种方式都有着先天不足。 　　那么，有没有第三种方式呢？有，那就是感服。 　　 　　二 　　 　　所谓感服，是以感动对方为特征，以平等尊重为原则，以直抵心灵为途径，令被转化者通过自省自悟从而自觉地接受正确价值导向的一种教育方式。 　　试举一例。一位学生的钢笔被“偷”了――这可是已去世的母亲留给她的遗物，对她而言是任何东西都无法替代的“珍品”。同学们在气愤之余，齐声要求搜查书包。班主任霍老师心中有数，立即向全班同学宣布：我们班没有小偷。可能是谁拿错了，不信，你们等着，上午就会物归原主的。同学们安静下来后，她“不经意”地找到了“当事人”，一边送给他一支钢笔，一边说：“我知道你是无心拿的，用完了就及时送回去嘛！”对方自