2009116154426教育信息2008第12期 - 天津师范大学.docVIP

PAGE PAGE 4 教 200812 育 信 息 教育部酝酿改革高校哲社科学科研评价制度 青岛理工大学：以学科建设“培育”科研优势 关于高校伙食价格市场化运作的思考 用“四个一”培养创新型人才 发展与政策法规研究室 教育研究 教育部酝酿改革高校哲社科学科研评价制度 教育部有关部门正在酝酿出台改进高校哲学社会科学的科研评价制度，希望借此积极推动确立哲学社会科学研究评价的质量导向。 在12月3日召开的教育部社会科学委员会第四次工作会议上，与会的100多名专家收到一份《教育部关于进一步改进高校哲学社会科学研究评价的意见（征求意见稿）》。据介绍，此前教育部相关部门已经组织有关专家学者进行一年多的调研，并召开过多场座谈会讨论。据业内人士分析，此举涉及高校哲学社会科学评价机制的重大改革，有关部门和专家学者都极为慎重。 参加此次会议的专家一致认为，改进哲学社会科学研究评价必须坚持以鼓励创新、服务发展为第一要义，以公开、公平、公正为第一准则。据介绍，《意见》明确改进哲学社会科学研究评价的总体目标：改进哲学社会科学评价要旗帜鲜明地确立哲学社会科学研究评价的质量导向，建立哲学社会科学研究分类评价标准体系，完善哲学社会科学研究评价方式方法，坚持尊重科学、依靠专家，推动评价日趋完善。健全哲学社会科学评价体制机制，形成强有力的高校哲学社会科学评价支撑体系。 新华网　 论大学教育“三要素” 王新山　漆华 当今的大学，不仅要通过师生互动，使教师保持学术的勃发力，使学生能掌握科学知识，提高综合素质，与社会发展保持一种紧密和谐的关系，更重要的是要在师生中造就一种创新的氛围。大学教育应是创新教育与范畴教育、互动教育三要素和谐有机的统一。创新教育是大学教育的核心，范畴教育是大学教育的基础，互动教育是大学教育的基本环节。 　 大学教育的核心和灵魂是创新教育，大学教育应以创新教育为根本特征，以培养具有创新精神和能力的人才为已任。创新教育在于营造适宜产生创意的教学情境，探讨实施创造性教学的有效方式，研究创造性人才的特征，总结培养创造性人才的规律。通过开展各种创新教学活动，激励创新精神，培养创新能力，塑造创造性的个性素质。 　　大学教育不仅以创新教育为核心和灵魂，而且还必须以范畴教育为基础。范畴教育是大学教育中传授知识、培养能力和提高素质的有机统一。既要重视教育主体传授知识的重要性，又要重视教育客体能力培养和素质提高的重要性，“范畴教育”就是主客体同时得到开发的教育。大学教育的基础性主要体现在两个方面：一是传授知识。二是培养和发展学生的专业基本技能，提高学生的素质。我们大学教育的根本任务是培养高层次人才，最重要的是要做到传授知识、发展能力和提高素质的辩证统一。范畴教育就是大学基础教育的重要表现，它使大学教育的根本任务落到实处。 　　大学教育中，无论是创新教育还是范畴教育，都离不开互动教育这个基本环节。互动教育是教育者（主要是教师）与受教育者（大学生）之间相互作用的一种教育方式。在互动教育过程中，教师的教育水平和大学生的学习能力制约着大学生身心素质的提高和完善，大学生身心素质的提高和完善又对教师教育的水平提出新的更高的要求。也就是说，教师的教育水平制约着大学生认识与改造的深度和广度，制约着大学生的创新、创造、创业能力的提高;大学生认识水平的发展变化以及创新能力的提高，反过来又促进教师教育能力的提高。 《光明日报》2008年11月11 日 　　南开大学落实《专业学院工作细则》探索高校二级学院 规范管理新途径 薛丽华 　　为贯彻教育部有关精神，进一步规范学校管理，南开大学党委于2007年9月率先在全国高校中出台了《南开大学专业学院工作细则（试行）》。该《细则》对院（系）管理体制和工作制度、党政主要工作职责、主要议事机构和议事规则、重大事项的基本决策程序、任期制、院务公开等项内容做了明确规定，在健全和完善高校院（系）民主管理与决策机制方面进行了有益探索，同时也是南开大学建立和完善构建和谐校园长效机制的一项重要举措。 一是建立和健全了民主科学的决策制度。规定在院（系）重大问题和重要事项的决策上，鼓励师生员工畅所欲言，积极参与民主管理，通过工会、教代会、教授委员会等渠道广泛听取群众意见，增加决策透明度，充分调动他们参与学校管理的积极性，以营造宽松和谐、公开透明的民主氛围，建立民意充分表达的渠道。 二是明确规范了院系应有的议事机构及职责，建立了重大问题的议事规则