多样化传承方式在《合奏与编曲》教学实践中的运用及其意义.docVIP

多样化传承方式在《合奏与编曲》教学实践中的运用及其意义 　　典皇家音乐学院（Kungl. Musikh？?igskolan，简称KMH）由国王古斯塔夫三世（Gustavus III，1749―1792）创建于1771年，迄今已有两百余年的历史，拥有深厚的学术传统。笔者曾在该院民间音乐系副系主任密斯詹德?奥洛夫（Misgeld Olof）教授的指导与帮助下，观摩了本科必修课《合奏与编曲》，了解到这门课程的教学步骤与训练方法。笔者认为，《合奏与编曲》的教学实践是该院民间音乐系教学体系化的具体表现，授课基本遵循了民间音乐口传心授的传承方式，但随着高科技电子产品的应用，在民间音乐的传承过程中尝试运用多媒体传承与乐谱传承的方式，因此呈现出一种多样化的样态。本文将以多样化传承方式的释义为基础，通过对《合奏与编曲》传承过程及其方式的阐述与分析，进一步指明多样化传承方式在民间音乐教学实践中的意义。 　　一、多样化传承方式释义 　　在西方艺术音乐的传承过程中，乐谱传承是其主要的方式。它以五线谱作为教学的主要媒介，教师通过谱面的各种符号体系，教授学生如何完成作品的演绎、分析与阐释。然而，民间音乐系的教学则采用了多样化的传承方式，也就是说，教师往往将多种传承方式，即：口传心授、多媒体传承、乐谱传承有机地结合起来，并灵活地加以运用，取得了良好的教学效果。 　　首先，口传心授从字面上来理解可分成两