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向40分钟要质量 向40分钟要质量 自从2001年开始实施改革以，小学语教学发生了很大变化，尤其是在阅读教学中，堂中的教与学都令人耳目一新。但是，随着改的不断深化，阅读教学“费时多，收效微、负担重”的问题仍然没有得到根本解决。为此，借着本学期的精品程研究，我们语科组提出了鲜明的目标——向40分钟要质量。 一、当前语堂教学中的存在问题 1、目标的失衡 尽管《语程标准》中明确指出“工具性与人性的统一，是语程的基本特点”，但在改初期，从对语程性质的理解到语教学的实施，目标的天平偏向了人性一头，对工具性有所忽视。“用你最喜欢的方式读”“你最喜欢哪一段就读哪一段”“请自由组合小组展开讨论”等充满人性的语句充满堂。而忽视了凭借字、词、句、段、篇，培养听、说、读、写（写字）的能力。 2、重点难点不突出 正可谓“数学教学内容清清楚楚一条线，语教学内容模模糊糊一大片”。 表现为，有些教师形式主义的东西多了，务实、务本的少了。多媒体、唱歌、表演的充满整个堂，造成重点难点不明确，不突出。比如：在阅读教学中，读书是主线，应以“读”为主，以表演、多媒体次。有些教师则剥夺了学生形成阅读能力的机会，引入没有或少有语含量的游戏活动和多媒体。一些教师所提出的问题是无价值的，而要求学生却围绕着这些问题讨论占用时间较长，读本的时间较短，热热闹闹一节下，学生脑里只有乱哄哄一片。 3、问题太多，太碎 日复一日教