稳派高考考纲知识课堂呈现方式的探讨(精品·公开课件).ppt

武昌教研培训中心 叶文松 (yws1961@163.com) 考纲知识课堂呈现方式的探讨 2013.2.23 教为主体→学为主体 一、新课程理念对高三复习的启示二、综合复习、有效备考的策略探讨三、高考理综训练策略建议 教为主体→学为主体 《普通高中生物课程标准（实验）》明确提出了关于生物课程的四项基本理念 （1） 提高生物科学素养； （2） 面向全体学生； （3） 倡导探究性学习； （4） 注重与现实生活的联系。 一、新课程理念对高三复习的启示 （1） 案例Ⅰ： “细胞呼吸（二）”的课堂教学简介 （2） 案例Ⅱ ： “细胞的能量通货——ATP”的课堂教学简介 （3） 案例Ⅲ ： “光合作用、细胞呼吸与生态系统的功能”课堂教学简介 （4） 案例Ⅳ ： “遗传的物质基础—小组合作学习”课堂教学简介 一、新课程理念对高三复习的启示 一、新课程理念对高三复习的启示 启示一：以“讲”为中心的课堂教学，不利于 调动学生的思维积极性 启示二：课堂“呈现”方式的多样化，可充分 吸引学生的注意力 启示三：“讲练”结合，可全面提高学生的综 合解题能力 启示四：学生成为课堂的真正“主体”是建构 高校课堂的关键 二、综合复习、有效备考的策略探讨 1、二轮复习目标定位——全面提升学生能力 （1）提升理解力：进一步夯实基础 （2）提升综合归纳力：以专题复习为纽带 （3）提升迁移能力：关注理论联系实际 （4）提升实验与探究能力：注重实验与探究 （5）提升解题能力：精讲精练 ，查漏补缺 二、综合复习、有效备考的策略探讨 2、确定科学高效、易操作的复习策略 策略1：专题复习 策略2：加强科学方法在解题中的运用 策略3：回归教材 策略1：专题复习 （1）确立专题内容——做什么 ①以核心概念设置专题 ②以知识的内在联系设置专题 ③以题型设置专题 （2）构建专题框架——怎么做 ①建立概念图 ②训练评讲纠错 ③反馈——检测 二、综合复习、有效备考的策略探讨 专题复习的有效课型Ⅰ—“小专题”课堂复习 “小专题”复习是高三生物学科高考前课堂综合复习的一种有效形式。它是教师在深入把握高中生物学科教学内容和高考大纲的基础上，突出生物学科主干知识，科学合理地把具有一定相关性和共性的重要学科知识进行重新组合，建立小板块的知识网络来进行复习的教学方式。与传统的“大专题”复习相比，1—3节课就能完成，具有较好的可操作性，容易让学生产生成就感，可避免学生因知识体系庞杂所导致的厌学情绪，针对性极强，并且还能有效地培养学生的知识迁移能力和综合应用能力，具有“短、平、快”的功效。 二、综合复习、有效备考的策略探讨 生物学课堂“小专题”复习的操作要领 1、明确复习目标 巩固薄弱知识点并起到查漏补缺的作用 2、确定“小专题”的依据 学生对学科知识掌握的特点（学情） 3、确定“小专题”的方法（举例） ⑴根据章节之间知识的内在联系设计小专题 ⑵根据高考题类型设计小专题 4、 “小专题”课堂呈现的基本方式 “问题驱动” “讲练结合” 5、 “小专题”复习的基本要求 ⑴课堂问题的设计要小而精，富有启发性 ⑵精心选编例题和习题 ⑶小专题的设计要反映高考的变化趋势 二、综合复习、有效备考的策略探讨 核酸与生物的遗传.ppt “小专题”复习的有效性探讨.ppt 题 量：与高考理综生物部分相当 适用时机：⑴ 一次大型考试后的巩固练习 ⑵ 某个“小专题”复习前的检测 ⑶ 某个“小专题”复习后的巩固 ⑷ 高考前的限时检测 基本要求：当堂做当堂讲 专题复习的有效课型Ⅱ—“小规模”题组训练 二、综合复习、有效备考的策略探讨 常见生物题的类型：（据试题的作用分类） （1）叙述不严密或思维不严谨的 （2）巩固基础知识、加强记忆的 （3）一般考试用题（单元检测、期中、期末考试用） （4）仿