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生态学视阈下高校思想政治教育生态合力探究 摘要：以生态学的思维和方法观照高校思想政治教育， 其实质就是高校思想政治教育的生态合力。高校思想政治教 育生态合力可在合力场域、合力形态、合力层次和合力方式 等方面实现功能转变，提升合力效果。从宏观社会大生态系 统、中观教育生态系统、微观思想政治教育微系统的不同层 面和视角科学构建高校思想政治教育生态合力体系，可以有 效破解当前思想政治教育的瓶颈，提升高校思想政治教育的 实效性。 关键词：高校；思想政治教育；生态合力 分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-0845 (2012) 09-0017-04 《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想 政治教育的意见》(筒称中央16号文件)颁布实施以来，大 学生思想政治教育工作呈现出了良好的发展态势，大学生思 想政治面貌发生了可喜变化。但不可否认，高校思想政治教 育在现实中仍然处于“说起来重要、做起来次要、忙起来不 要”的尴尬境地，究其原因主要因为思想政治教育合力机制 的缺失。笔者认为，运用生态学的观点和方法，推动思想政 治教育内在动力与张力的和谐表达，促进思想政治教育与环境的共振与共生，形成和发挥思想政治教育的生态合力，可 以为有效解决上述问题提供有益的探索。 一、生态学视阈下高校思想政治教育生态合力的内涵 生态学与生态思想政治教育 生态学起源于生物学或地理学，主要是指“研究一定地 域（或空间）内生存的所有动植物之间、动植物与其所处的 环境之间的相互关系的科学” ［1］。后经现代哲学构建，逐 步成为一种思维方式、研究方法和文明观，并为其他相关学 科提供理论指导。“作为哲学层面的理论体系，生态学把世 界看成是相互联系的动态网络结构，超越了机械论的世界观 而转向整体性、系统性和动态性的世界观” ［2］。 生态思想政治教育即为生态学视阈下的思想政治教育， 一般包含思想政治教育生态环境和运用生态学思维和方法 进行思想政治教育研究两个层面，它分别具有实体论和方法 论的意义。所谓生态思想政治教育就是将思想政治教育置于 人与自然、人与社会以及人与自身的结构关系中，运用整体 性、多样性、开放性和整合性等思维方式，分析思想政治教 育本身构成要素的生态作用关系及其与外在社会生态系统 的相互关系，确保思想政治教育处于一种动态平衡及和谐有 序的运行状态之中，以期迗到提高思想政治教育实效性的目 的［1］。 2.生态合力 2.生态合力 生态学视阈下的系统合力 生态学揭示了生态系统的整体统一性、丰富多样性和开 放循环性，强调整体性的结构与功能，强调系统中各要素之 间的层次结构及强调功能互补、相互联系和互为协调，含有 系统、和谐、共生和动态平衡之意。生态学最为核心的重要 特征就是它的“整合性”，将系统中的每一要素都合理地内 存于生态整体的结构中，使它们各自的活动都符合生态整体 的要求。从根本上说，生态学思维方式和研究方法的本质是 “生态整合”，或者说是“生态合力”。与传统合力相比， 生态合力是一个更具有系统性、多维性和动态性的概念，即 在场域结构上，生态合力强调要素与其外部相关者的整体 性；在作用方式上，生态合力强调生态中各要素之间多向交 互的结合与融合；在追求目标上，生态合力强调主体及其活 动与环境的相互依存和协调发展的共生关系。 3.高校思想政治教育的生态合力 高校思想政治教育的生态合力是在明确高校思想政治 教育所处不同层次生态环境的基础上，汇聚、包容和观照不 同层次生态系统中包括人在内的各个生态元素，并进行整体 性的统一协调、功能互补和交互循环，以形成共同的着力点， 进而构建和谐、平衡的高校思想政治教育运行系统，提升思 想政治教育的实效性。 以生态合力来观照和审视当前高校思想政治教育工作 不难发现，当前高校存在着较为严重的将整体生态割裂和对 整体生态疏离的倾向，存在主客二元对立、信息交流封闭、 时间空间分割、环境氛围不浓、管理协调不力、教育 过程前后不衔接和教育主体左右难共振等问题，严重影 响了思想政治教育的效果。因此，必须通过生态合力机制的 构建，切实加强高校思想政治教育。 二、生态学视阈下高校思想政治教育合力的功能转变 合力场域：由封闭向开放和循环转变 合力场域是指高校思想政治教育各要素发生作用的网 络或形态结构。传统认为，大学生思想政治教育是学工部门 的事，所谓的合力只是学工部门的分工合作问题，缺乏与高 校其他部门和与社会大环境的沟通交流，因此其合力场域是 封闭的。而生态合力则要求高校思想政治教育内部要素以及 要素与外部环境相互作用和相互流通，所以生态思想政治教 育需要吸引全校教职员工和全社会力量来共同关注、共同参 与。这就意味着高校思想政治教育的场域由学工系统延展到 了高校内部其他部门甚至整个社会，成为一个开放有序、循 环促进、充满活力的