教育教学学-课程教学大纲.docVIP

· PAGE 《教育学》教学大纲 　Pedagogy 一、说明部分 （一）《教育学》的课程性质：通识必修课 （二）教材及授课对象：林永惠，路玉才主编《教育学》，南开大学出版社，2013年7月第1版\师范类本科专业学生 （三）《教育学》的课程目标（教学目标）：《教育学》课程是我校师范专业本专科学生的通识必修课，它对实现我校的培养目标，特别是对合格的基础教育教师的培养目标发挥着重要的作用，与《心理学》、《学科教育学》、《中小学学科教材教法》等共同构成了我校师范类教师教育课程的主要内容。通过《教育学》课程的学习，使学生了解教育发展的历史基础，对教育功能有清晰的认识，树立坚定的教育信念和科学的教育观；掌握教育学的基本概念、原理、教育教学工作的基本原则、方法技能，明确教师的责任，初步具备教育教学的基本功；掌握教育规律，学习并尝试运用教育规律分析、解决实践中出现的各种教育问题。 （四）《教育学》课程授课计划（包括学时分配） 章 节 教学内容 课程时数分配 理论讲授 课堂实践 导论 1 2 第一章 教育与教育学 3 第二章 教育与社会发展 4 第三章 教育与个人的发展 6 第四章 教育目的 4 第五章 课程论 5 第六章 学生与教师 6 第七章 教学（上） 3 2 第八章 教学（下） 3 3 第九章 德育 3 3 第十章 班级管理及班主任工作 6 合计 54 （五） 考核要求： 本课程的考核方式为：平时成绩（30%）+考试（70%）；具体的考试形式为：闭卷考试 二、教学大纲正文： 开篇导论 教学目标与要求： 通过对教师职业的介绍，让学生对教师职业有个初步的感性认识，理解选择教师职业主要是为了促进人性的最优化发展，也是师范生未来职业倾向的首要选择。结合学习本门课程意义的介绍，为师范生进一步树立坚强而科学的教育观念打下基础。 教学重点、难点： 本节重点是教师职业选择的理由探讨，难点是《教育学》课程学习的理论和实践意义阐述 主要教学方法： 案例分析法，课堂讨论法 一、当代优秀或先进教师典型事迹介绍； 二、课堂讨论与分享——选择教师职业的理由； 三、学习《教育学》的理论和实践意义 注：优秀或先进教师典型事迹，授课教师课根据自己授课对象的不同选择相应领域的教师进行介绍。 教学小结： 教师职业是神圣而伟大的，中外教育史上涌现出无数可歌可泣的英雄式的教育家，他们的先进事迹激励着一代又一代的教育人。选择从事教育工作社会赋予师范生的光荣使命。 第一章 教育与教育学 教学目标和要求： 通过本章学习，使学生了解和掌握教育与教育学的概念表述，理解教育和教育学的性质、体系、任务、历史发展，理解教育活动构成的基本要素。 教学重点、难点： 本章教学重点在于教育与教育学概念的阐述，教育及教育学发展的历史基础；教学难点在于教育活动构成要素的分析 主要教学方法： 讲授法 第一节 教育的认识 一、教育的基本概念研究 二、教育的要素分析 三、学校教育的演进 四、非制度化教育思潮研究 五、现代教育制度发展趋势 第二节 教育的发展 一、古代教育 二、文艺复兴时期的欧洲教育 三、近现代教育 四、二十世纪后期教育 第三节 教育学的产生与发展 一、教育学的萌芽 二、教育学的建立与发展 三、当代教育学的研究状况 教学小结： 教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动，其构成要素包括：教育者、受教育和教育环境，其发展大致经历了远古、古代、近现代、当代几个历史时期。教育学是一门研究教育问题，揭示教育规律的学问。它的产生和发展大致经历了萌芽时期、创立时期、发展时期三个大的历史阶段。教育学的价值是通过对教育习俗的比较中凸现出来，主要体现在超越日常教育经验、科学研究解释教育问题以及沟通教育理论与实践上。 第二章 教育与社会发展 教学目标和要求： 通过本章学习，使学生了解教育与社会发展之间的关系，能理解社会发展对教育的制约作用，能说明教育社会发展的正向功能与负向功能的表现。 教学重点、难点： 本章教学重点在于教育与社会政治制度、社会生产力、社会文化之间的关系；难点在于教育作用发挥的相对独立性 主要教学方法： 讲授法 第一节 教育与政治经济制度的相互关系 一、政治经济制度对教育的制约 二、教育对政治经济制度的影响 第二节 教育与社会生产力的相互关系 一、生产力对教育的决定作用 二、教育对生产力的影响作用 第三节 教育与科学技术 一、科学技术对教育的影响 二、教育对科学技术发展的作用 第四节 教育与文化 一、文化与学校文化 二、教育的文化功能 教学小结： 作为社会的一个子系统，教育发展受到社会经济、政治、文化、科技等其他