利用思维导图,优化生物笔记,提高学习效率.PDF

第33卷第5期 中学生物学 V01．33No．5 2017年 MiddleSchool 2017 Biology 文件编号：1003—7586(2017)05—0035—03 利用思维导图，优化生物笔记，提高学习效率 罗玲廖咏梅+(西华师范大学生命科学学院四川南充637002) 摘要传统的生物笔记内容冗杂，重点知识不突出，降低了学生对生物学科的学习兴趣和学习效 率。因此，如何优化生物课堂笔记，提高学习者在生物学科的学习效率，已成为了生物教师亟待解决的 问题。立足于高中生物笔记降低学习效率的现状，探究“如何利用思维导图优化生物笔记”。 关键词高中生物课堂笔记学习效率思维导图 中图分类号G633．91 文献标志码B 1 引言 骤。下面以人教版高中生物必修l第二章第五节“细 课堂笔记能够有效促进学习者对知识的理解掌 胞中的无机物”为例介绍思维导图的具体绘制步骤。 握，帮助学习者构建知识网络体系。科学、简洁的课堂 (1)取A3或A4尺寸的白纸横放，横向格式要 笔记能够在课堂中提高学习者的注意力，帮助学生高 比纵向的格式给使用者更多的自由和使用空间来制 效复习所学内容，掌握行之有效的课堂笔记方法，提 作思维导图。在白纸的中央确定思维导图的主题，先 高学习者的学习效率。而高中阶段生物课程知识点琐 在思维导图的中央绘制了一个细胞的图形，并确定以 碎，记忆内容繁多的特点对生物课堂笔记提出了更高 “细胞中的无机物”为主题关键词。 的要求。思维导图正是一种能够行之有效地优化生物 (2)以图形为中心向四周扩散，以粗线条绘制相 笔记，提高学习效率的学习方法。 连的主分支，在分支的末端放置关键词，分成了“水”、 2思维导图简介 “无机盐”两个主分支。 根据科学研究发现，人的大脑是由两部分组成 (3)创建2、3级分支，绘制的线条逐级变细，各 的。左大脑负责文字、数字、分析、排序、语言和逻辑， 级分支上的关键词要基于课堂内容的逻辑结构，按照 而右大脑负责韵律、颜色、形状、方位、想象和幻想。思 从整体到局部的顺序，分层次扩散。不同的二级分支 维导图是由东尼·伯赞创造的可同时利用人的左右大 采用不同的色彩绘制以便区分，主分支“无机盐”的4 脑用可视图表示的思维工具。思维导图能够通过主题 个二级分支分别采用蓝、橙、绿、红四个颜色区别，但 关键词与图像、色彩进行链接的方式将信息量庞大的 “水”和“无机盐”相同的二级分支，如“存在形式”又采 知识内容进行简化。使用者还能通过思维导图的图 用相同的颜色绘制。这样，学生在复习思维导图时又 案、文字、色彩的多层次刺激记忆起各级主题之间的 能够对“水”和“无机盐”的“存在形式”进行比较记忆， 相互关系，并能在构建出原有知识体系之后继续发散 达到加深知识点之间的联系的作用。 延伸。因此，学习者在使用思维导图进行学习后，会发 (4)提炼关键词，关键词的选择在于学生，教师 现创造性思维能力和发散思维能力进一步提高，对知 要鼓励学生选择最符合个人思维逻辑特点的关键词。 识的理解记忆进一步加深，学习效率自然也就有效提 但是，思维导图上的关键词一定要简洁，短语或词组 升。而传统笔记使用的是逻辑和直线型的模式，仅仅 会混淆记忆，降低记忆效果。 利用了大脑的一小部分。传统笔记使用者的记忆效率 (5)尽量使用图案、符号