上海市高中信息技术学科高中教材培训资料-1(精品·公开课件).ppt

第一讲《高中信息科技》（华师大）新教材分析 一、教材设计理念 教材设计理念 依据《标准》中的课程目标，反映上海区域特征，体现学生创新精神培养和实践能力的提高 以学生信息素养的形成与提高为主线，注重能力培养，渗透德育教育 根据课程体系和学生认知规律，合理组织信息科技课程的学习内容，突出信息科技课程的学科特征 二、课程目标落实 课程目标落实 构建知识技能序，合理安排学习内容以及相互关联和综合 以项目活动为载体，倡导学生自主学习和相关能力培养 创设宽松和谐的学习氛围，全面渗透德育教育 课程目标落实 体现新课程理念(1) 总的课程目标——信息素养的培养，改变了原有的“技术本位”的观念。 教材中的项目、活动设计具有信息科技的核心概念和基本内容，能反映学习过程和体现课程的教育价值，能激发学生兴趣，并且包含了为实现《标准》而安排的隐性要求，特别是能力培养和德育的要求。 课程目标落实 体现新课程理念(2) 为了更好落实课程目标，保持教材的特色，拟采用两种策略： 1、以项目活动重组教学内容 通过项目活动的实施来体现学生解决问题能力培养是《标准》特别强调的要求。 2、项目活动的设计与知识内容紧密结合 例如在第二章中“班级共享软件工具箱”项目活动，学生通过该项活动，可以对应用软件形成较系统的认识。 课程目标落实 依据《标准》，课程内容的具体要求如下表 ： 课程目标落实 加强每章目标的结构化设计 1、提炼核心概念、学习过程、教育价值； 2、注意形成性学习目标与总结性学习目标的结合。 课程目标落实 明确每章的知识与技能的目标 如概念教学可以从事实＋推理→概念来明确知识与技能目标。 课程目标落实 突出每章的过程与方法的目标 体验与感悟，侧重于感性认识；探究与实践，侧重于学科基本方法；合作与交流，侧重于基本过程。 课程目标落实 整合每章的情感态度与价值观的目标 兴趣与态度，侧重于兴趣的形成；方法与习惯，侧重于一般学习方法；理想信念与价值观等，侧重于德育。 课程目标落实 科学处理课程内容的深度和难度 教师对知识与技能深度处理不仅包括难度定位问题，也包括在实际教学过程中如何处理这些难点的问题。 例如对有些技能操作简单，但它的概念却过于抽象的处理。 三、教材结构设计 教材结构设计 1、教学内容和组织 教学内容的叙述和组织采用以信息科技的知识、技能发展为主线 ,项目或活动根据内容和规模贯穿教材。 教材结构设计 新教材落实情况如下： 教材结构设计 1、教学内容和组织 高中基础型课程的统一模块共分五章。 每一章都设计一个用作引子的章头和用作归纳总结的章尾。 其中章头的引子简要说明本章学习内容的重要性； 章尾对本章学习内容进行小结，并以概念图的方式梳理本章学习内容的逻辑关系，为学习者建立知识结构的整体概念。 教材结构设计 2、教材栏目设计 主要栏目有：知识链接、阅读材料、交流讨论、实践体验。 “知识链接、阅读材料”——以一个小知识点或一个专题介绍的形式拓展教材的学习内容； “交流讨论”——主要针对知识概念等深入讨论活动； “实践体验”——主要针对技能操作类的活动。 教材结构设计 3、高中与其他学段的衔接考虑（1） 以应用软件为例，高中阶段则要求学生能够合理选择、综合运用软件工具，通过项目活动来实现。这与小、初学段的单单要求学生学会相关软件的基本操作，并体会应用软件操作的一般方法是不同的。 教材结构设计 3、高中与其他学段的衔接考虑 （2） 以信息技术基础知识为例，高中阶段则要求学生了解硬件各部件的关系、主要的性能指标以及计算机基本配置等知识。 同样，作为网络知识，在高中阶段也要求学习能懂一点网络的简单的工作道理。 教材结构设计 4、课时说明 新教材总课时数为34课时，考虑到项目活动的灵活性，教材安排31课时，另有3课时机动。 教材结构设计 4、课时说明 总课时数列表 教材结构设计 5、项目说明 考虑到高中学生趋于理性，教材设计强调严谨性与逻辑性，因此，项目活动以“交流讨论”、“实践体验”栏目呈现，嵌入在教材的各章节之中。 另外，教材还安排了两个综合活动，下表为这两个综合活动的设计。 教材结构设计 5、项目说明 两个综合活动的设计列表 教材结构