第卷__高效课堂学习小组建设.docVIP

个人收集整理 勿做商业用途 个人收集整理 勿做商业用途 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 勿做商业用途 高效课堂培训系列教材（九） 高效课堂学习小组 建设 （内部资料 注意保存） 网聚教育 《中国教师报》全国教师培训基地目录 理念阐述 《学习小组合作策略》…………………………………………………… 《学习小组评价与管理》………………………………………………… 《小组评价》……………………………………………………………… 《小组评价操作办法》…………………………………………………… 《小组管理与评价》……………………………………………………… 《评价表格模板》………………………………………………………… 经典案例 小组评价： 《小组考评方案》………………………………………………………… 《小组评价有哪些方式》………………………………………………… 《如何进行有效的小组评价》…………………………………………… 《三（1）班学习小组考评方案》………………………………………… 《小组评价的环节和要点》……………………………………………… 实例：《高中某班小组评价方案》………………………………………… 成功经验 不同学科的小组建设： 《生物课上小组建设的几点看法》……………………………………… 《小组建设之关于语文学科对子组的使用》…………………………… 《音乐王欢小组合作在音乐课堂的运用》……………………………… 《高效课堂下数学学科的学习方法》…………………………………… 《班级故事 学生作文》………………………………………………… 照片 主要包括小组文化竞评的照片 小组合作策略 一、问题生成策略 ?? 情境化问题设计是有效推动小组合作学习的关键，是开展合作交流、动手实践、问题探究价值的基石。问题解决教学模式是小组合作学习的有效教学模式，以问题为主线，以问题解决为途径，始终让学生在问题生成、问题解决过程中进行有效学习。小组合作学习中不采用问题教学模式，学生就像“拔河”没有绳子，即使有科学的合作“公约”和制度，也难以保证小组合作学习秩序和质量，所以，问题生成是小组合作学习的一个主要策略，也是一个关键环节。 1.使用“问题生成表”，引导学生自主生成问题 ??对于“问题生成表”的内容设计，针对不同年级学生的认知和理解水平可采用不同的设置方式。对低年级学生要设置内容详细、便于操作的问题；对于高年级学生要设置内容相对复杂、需要深度思考的问题。引导学生对文本内容要从概念性问题、原理性问题、习题性问题和拓展性问题进行思考和分析，逐步指导学生学会发现问题、分析问题和解决问题。要求学生通过深度学习后，对仍然不能解决的问题填入“问题生成表”，以备小组讨论解决或生成小组问题。 ?? 2.小组讨论生成问题，填写“小组问题生成表” ??在小组合作学习中，当学生个体在小组长引导下，生成问题后，要组织组内成员讨论和交流，对简单问题可在小组内讨论解决，在有限时间内对组内解决不了的问题，填入“小组问题生成表”，以备小组之间讨论解决或生成班级问题。 3.小组展示生成问题，引发小组之间的讨论与交流，生成高质量问题 ??小组展示问题可以按传统小组合作学习组织方式，由发言人代表小组来参加讨论和交流，发表小组生成的一致性意见，最后生成班级共性问题。对全班生成的共性问题，教师要及时给予针对性的有效指导，一方面引导学生使问题引向深入，指向高质量问题；另一方面教师要给予帮助性解决问题策略。 ?? 二、问题训练策略 ??问题训练是对文本所含问题进行操作性训练，目的是在单位时间内提高学生的有效分析问题、解决问题能力。问题训练既可以设置小组训练问题，也可以设计成面向学生个体的训练问题。问题训练不仅是小组合作学习的重要策略，也是一个重要环节，或者说是不可或缺的一个阶段或重要组成部分。 ?? 1.科学设计“问题训练单” ??“问题训练单”内容是由教师根据课程标准或考试大纲以及学生所困惑的共同问题(也可以根据学生认知水平进行预测)进行精心设计。在教学没计时作为主要内容进行设计和编排，训练时间、训练量、训练难度要根据学生能力适当把握。在小组合作学习过程中，选择恰当时间及时“投放”给学生，每个小组在小组长和学科长指导下，在规定时间内保质保量地完成，尽量提高准确率和合格率。 ? ?2.课前小组生成“问题训练单” ? 对于高年级学生实施小组合作学习，“问题训练单”的设计任务，可以交给小组来生成，鼓励学生通过认真而系统的结构化预习后，大胆地生成有效的训练问题内容。生成时间和方式可以多样化和灵活化，既可以在课前生成，也可以在自习课，还可以在问题解决课生成。课前生成的问题训练内容要统一设计成纸质文本，将在课堂上生成的小组训练问题展现在黑板上，以便全班同学学