逻辑知识随文渗透.PDF

说文论语 /zlei206@126.com 逻辑知识的随文渗透 ■ 徐 飞 【摘 中学语文教学过程中随文渗透一定的逻辑知识，有助于学生思维品质和要】 学习质量的提升。教材中有大量的逻辑知识教学资源，可以选取典型文本，在教学过程 中以文本探究、思维训练为主，知识讲解为辅，让学生理解和掌握基本的推理形式和简 易的批判性思维方法，并努力体会如何恰如其分地运用。 【关键词】逻辑 批判性思维 渗透 让学生掌握一点逻辑知识，有助于把思维 ④楚之水土使齐民入楚善盗 训练落到实处，有助于学生阅读和写作质量的 其中①②③是前提，④是结论。不难看出， 提高，还有助于他们形成一种理智的态度和品 类比推理至少给出两组相似性 ：一组提供前提 ； 性。逻辑知识可以集中传授，也可以随文渗透。 一组既提供前提，又引出结论。 随文渗透以文本探究、思维训练为主，知识讲 我国古人善用譬喻来说理。须提醒学生注意 解穿插其中。试举三例说明 ： 的是，这些譬喻有些是类比推理，有论证的价值； 一、《晏子使楚》中的类比推理及条件推理 有些只是一般性比喻，只有修辞的价值。学生只 “南橘北枳”出自课文中的这段话 ： 有掌握了类比推理的基本形式，才能合理区分两 橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒 者。例如，《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌闺中受 相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。 蔽和齐王朝中受蔽就构成了完整的类比推理，两 今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土 者接受外界评价都受情感和利害关系的干扰，既 使民善盗耶？ 然前者因此而受蒙蔽，后者也会因此而受蒙蔽。 这段话是一个典型的类比推理，兼具类比 《隆中对》中刘备所谓“孤之有孔明，犹鱼之有 的形象性和推理的严密性。学生往往关注前者 水也”就只是一种比喻，在逻辑上仅有断言的功 而忽视后者。教师有必要在此处引导学生思考 ： 能，虽然这种断言可能道出了真相，但说话人并 晏子这段话的结论是什么？是从什么前提推导 未提供断言的依据，这与晏子的“橘论”、邹忌 出来的？在此基础上，简要概括类比推理的基 的“蔽说”有本质区别。 本形式 ：由两个事物一个（些）方面相似而推 教师可以借此提醒学生，在接受他人言论 出它们另一方面也相似。 时，须冷静分辨，打动自己的究竟是逻辑的力 课文中人和橘的一方面相似是 ： 量还是修辞的力量，对后者，悦纳的同时要更 ①橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳 多一分审慎。 ②民生长于齐不盗，入楚则盗 《晏子使楚》涉及的逻辑知识还不止类比推 另一方面相似是 ： 理，晏子和楚国方面此前还有一次交锋，原文 ③水土不同使橘的味道不同 表述如下 ： 理念·观点 11 2018.7 楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏 再请学生思考 ：如果你相信石兽还在河中， 子。晏子不