2018年全区中小学2012年3月德育干部论坛.pptVIP

一、大力推进班级教育委员会建设 班级教育委员会与校委会、班级家长委员会、班委、导师群体之间关系 四个群体代表+班主任 班级教育委员会 沟通四个组织群体 校委会 班级家长委员会 班委 导师（任课教师）群体 班级教育委员会 （班主任） * ewfew 一、大力推进班级教育委员会建设 组织形式 班级教育委员会成立前 班级教育委员会成立后 校委会成员 （领导干部） —负责全校或级部整体事务或者是部分事务 —对所有班级是整体工作上的领导和管理 ——1名领导干部作为校委会代表，重点挂靠指导1个或几个班。 ——定期参与该班相关会议，及时帮助解决实际问题，指导学生成长。 ——可行性： 例：500人学校，10个班，5名领导，每人指导和参与2个班； 1000人学校，20个班，5-10名领导，每人指导和参与2-4个班； 2000人，40个班，10名领导干部，每人指导4个班；等。 * ewfew 一、大力推进班级教育委员会建设 组织形式 班级教育委员会成立前 班级教育委员会成立后 班级家长委员会 —一般为5人组成 —一学期1-2次班级家长委员会会议 —所起的作用沟通交流和问题建议 ——1-2人成为班级教育委员会成员 ——该成员由沟通交流和问题建议为主，改为在一定程度上参与班级学生教育和管理 ——与学生接触的时间增多，职责权利更明确 ——身份由“提建议、帮助工作的参与者”变为“教育和管理工作的实施者和责任人” ——成为班级教育委员会和班级家长委员会、全班家长之间沟通的纽带 ——班级家长委员会按规定照常开展相关活动 * ewfew 一、大力推进班级教育委员会建设 组织形式 班级教育委员会成立前 班级教育委员会成立后 班委会 固定的班委会由5人左右组成，行使班委会职能。 ——由班委会中的1-2名重点人员，进入班级教育委员会 ——由原来的“既是管理者又是被管理者”的双重角色，变为了职责和权利更大管理者，作为管理者的一面得到强化。 ——固定的班委会职能不变，正常行使职能 * ewfew 一、大力推进班级教育委员会建设 组织形式 班级教育委员会成立前 班级教育委员会成立后 导师 （任课教师） 群体 ——参与学生学习生活的教育和指导为主，帮助解决分担学生学习和成长中的问题。 ——不参与或者很少参与班级事务管理 ——1-2名导师（任课教师）成为班级教育委员会成员，在原来职能的基础上，直接参与班级学生教育和管理，分担班级学生教育和管理事务。 ——由“任课教师+导师”变为“任课教师+导师+学生教育和班级事务的管理者”。 ——导师（任课教师）的角色同时存在，还要尽到分担作为导师的职责。 * ewfew 一、大力推进班级教育委员会建设 （三）推进班级教育委员会建设，做好工作落实。 ——职责和权利的变化，相应的制度、会议、考核、评价、待遇的变化就及时跟进，各校根据各校实际解决。 ——根据征求意见稿，各校在实施过程中的意见和建议，3月10日前及时提出，以便修改。 ——3月底前全部组建完成，正常开展工作。 ——做好班级教育委员会的工作推进与落实，实施原则是切合实际，实事求是，不能做虚。 ——在实际操作过程中一定遇到的一些列问题，及时交流和共同解决。 * ewfew （一）关于幸福班集体建设 ——可以理解为优秀班集体建设，提升了层次，是目标的提升，追求更高。 ——改变不了选拔考试制度，就做力所能及的事情，为了实现学生的健康快乐成长，采取一些更人性化的教育教学措施。 ——通过幸福班集体的创建，让学生能够树立正确的奋斗目标，自己的价值能够在班级中得到认可和实现，能够感受到班集体的温暖和老师的关爱，能够感受到班集体的凝聚力，能有一个温馨优雅的学习和成长的环境，能够感受到自己在班集体中的成长，能够感受到在自己的班集体的快乐，让孩子在班级体中感受到家的温暖。 二、推进幸福班集体的创建 * ewfew （二）幸福班集体的创建条件 一是基本条件（在此倾向于学生群体）： ——根据共同的幸福目标、温馨的文化环境、积极的学习氛围、快乐的生活观念、和谐的人际关系、多彩的班级活动、良好的习惯品质、鲜明的幸福特色的基本要求，开展幸福班集体创建活动。 ——德育体系建设在班级得到有效落实。 ——全班学生体质健康合格率高。 ——班内无辍学现象。无严重违反校规校纪行为，无擅自离家、离校现象。 ——班内师生无违法犯罪现象，年内无安全责任事故。 ——教师与学生、家长关系和谐融洽，无违反