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· 《吨的认识》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册第三单元《吨的认识》 【教材分析】 这个单元这节课以前的教学内容都是关于测量方面的，比如毫米、厘米、分米、千米，学会了长度单位之间有换算关系。教材这样安排能够可以较顺畅地从长度测量转到重量的测量模块，前后知识的联系与不同可以避免学生混淆一些看起来相似的概念，比如千米和千克。另外，教材中的例题非常直观，例题利用学生的体重地叠加来引导学生认识本节课的内容--吨，无疑是最能让学生接受理解的方式。教材里面的拓展课后作业设计得很巧妙，一方面对这节课“吨”的认识有促进作用，另一方面也能养成生活实际中节约水的良好习惯，完善改善学生的价值观，拓展学生的知识领域，建立更为丰富的知识体系结构。 本课属于“测量”的领域范围，在教学中要强调学生的基本思维训练，合作并探究各个质量单位的换算关系。 【学情分析】 学生在先前的学习中已经学习了关于长度测量方面的知识，也学会了关于长度单位之间的换算关系。可是让学生立马从长度区域转移到重量区域，这是很困难的。学生的思维发展方式还处在依赖于客观具体的事物和直观的经历经验上面，所以这节课要引导学生从前几节课的长度测量转移到重量测量内容，从生活中的遇到见到的实际经验出发来引导学生认识吨并且正确掌握吨与千克以及其他质量单位的换算关系。 【教学目标】 了解质量单位“吨”并且正确理解掌握吨与千克之间的关系，能用所学知识解决一些实际问题。 2、经历树立吨的观念的过程，通过合作与交流学会吨与其他质量单位之间的换算关系，渗透转换的数学思想，促进学生思维发展。 3、体验数学与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 【教学重难点】 重点：了解吨并且掌握吨与千克之间的关系。 难点：建立吨的概念，并训练一定的估算能力。 【教学准备】 人体电子秤，《吨的认识》课件 【教学流程】 （一）创设情境，引入新课 提问:同学们，你们都已经是三年级的学生了，那你们知道自己的体重是多少吗？ 预设：25千克。 提问：今天老师拿来了一个电子秤，有没有同学想要称一称自己最近有没有变胖或者变瘦呀？ 请三到四位同学上讲台前来称体重。 提问：那我们知道了“千克”是表示重量的一个单位，同学们想一想，还有哪些单位是来表示重量的？ 预设:克。 【设计意图：数学课程标准指出：课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，课堂前奏利用电子秤称体重来激发起学生对这节课堂的兴趣，体重是日常生活中一直谈论的话题，学生们对此也并不会陌生。教师谈到了学生们熟悉的内容，可以有效调动起学生的积极性，对活跃课堂有显著效果，也能对这节课的课堂内容有一个引入作用。】 感受生活，探索新知 1.故事引入，激发兴趣 教师：老师给大家讲个故事，今天是大象的生日，三头小牛，三只小老虎，三匹小马要给大象庆祝生日，他们走啊走，面前有一条小河，河上有座桥，这座桥的承受重量是1吨，我们已知这些动物的重量是xxx。为了最快的过河，那么哪些动物可以一起上桥呢？大家讨论讨论。 板书：牛400千克，老虎250千克，马200千克。 学生讨论，教师巡视。 让学生提出哪些动物可以一起上桥，教师在黑板上板书验算。 预设1：两头小牛可以一起上桥。 预设2：一头小牛，一只老虎，一匹小马可以一起上桥。 教师：哪些动物组合会超过一吨，哪些不会？三头小牛可以一起上桥么？三只老虎呢？ 预设：三头小牛不能一起上桥，三只老虎可以一起上桥。 教师：大家做的很好，小动物们都安全过了河，到大象家里给他庆祝生日啦。 【这一过程要激发学生的兴趣，让他们讨论出不同的方法，从而练习计算和单位转化的思想。】2.感受生活，回忆旧知 提问：同学们把数学书拿起来试试重量，看我们的数学书有多少的重量呢？ 预设：500克。 追问：那两本一样的数学书，同学们想一想多少重呢？ 预设：1千克。 提问：很好，那既然我们知道了克和千克是表示重量的两个单位，并且这两个单位之间能够怎么样啊？ 预设：互相转换。 提问：同学们回答地真好，现在我们四人一个小组，来讨论讨论你们在现实生活中碰到的比较重的物体，好吗？ 板书写上质量单位克与千克。 3.合作讨论，巩固旧知 布置小组活动的要求： ①先各自在白纸上列出一些你自认为比较重的物体，再和小组讨论，物体与物体之间可以比较比较，哪个更重一些？ ②通过对比比较，选出你们小组能想到的最重的物体来和大家分享分享。 （2） 小组合作讨论，教师巡视 （3） 小组汇报讨论成果 提问：好，同学们都想到了哪些你们认为生活中最重的物体呢？你们小组派一个代表来分享一下。 预设：卡车。 板书：卡车。 提问：还有小组想出了比卡车更重的物体吗？我们来看一看最后哪个小组想出来的物体是最重的。 预设：鲸鱼，牛，大轮船，大象。 板书：鲸鱼，牛，大轮