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进一步完美高校思想政治理论课教学质量监控机制 　　摘要：目前高校所运行的思想政治理论课教学质量监控机制尚不尽完善，应该通过加强对教学目标、教学过程、教学信息及激励被控对象等四个部分的管理来构建更为全面系统的教学监控体系，这样才能更充分地发挥教学监控机制在思想政治理论课教学质量监控中的积极作用。 　　关键词：高校；思想政治理论；教学质量；监控机制 　　 　　思想政治理论课教学承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。如何充分发挥思想政治理论课的作用，不断提高思想政治理论课的教学质量，真正起到思想政治教育对学生能“入头脑”的作用，进一步完善高校思想政治课教学质量监控机制就成为我们不可忽视的重要工作。 　　 　　一、现有教学质量监控机制的局限 　　 　　教学质量监控是确保教学质量不断提高的重要管理环节，是教学管理中的一项基础性工作，思想政治理论课也不例外。目前，高校思想政治理论课教学质量监控机制的运行主要体现于教学过程(状态)的监督，其一般运作方式为：建立校、院领导及督导员听课制度，以及由学校(教务处)组织学生对教师进行评教制度等。这种运作方式无疑对加强思想政治课的教学管理、提高教学质量起到了一定的推动作用。但从整个教学监控的机制来看，也还存在着以下不足： 　　 　　1、教学质量监控范围狭窄。目前高校对制定思想政治理论课的教学计划、教学大纲的监控比较重视，而对执行教学计划、教学大纲的情况监控不足，对教师教学活动监控严格，而对学生学习情况的监控比较松弛，对学生知识掌握的考核比较重视，而对学生思想政治素质和能力的提高缺乏监控。 　　 　　2、教学过程监控不均衡。目前高校思想政治理论课的教学质量监控主要偏重于课堂教学，而对课外教学环节监控较少；对理论教学监控比较重视，而对实践教学环节监控不够；对学生的试题、书面成绩监控有力，而对学生的平时成绩、论文等缺乏监控。 　　 　　3、教学质量评估指标不全面。目前高校思想政治理论课的教学质量评价指标不够全面、系统、科学，注重对课堂教学质量的评估，忽视了对其他教学环节的评估，注重对学生考试成绩的评估，忽视了对学生思想政治素质提高的评估。 　　 　　4、教学质量监控效能没有充分发挥。目前高校思想政治理论课的教学质量监控工作还存在着薄弱环节，对已有监控体系反馈的信息不够重视，如对教师教学质量的监控结果在其考核和晋级中并未作为重要参数，这就直接降低了教学质量监控效能，也降低了监控工作的价值与意义。 　　 　　二、构建新的全面教学监控体系 　　 　　教学过程是教与学两个相互独立又彼此配合的部分组成，那么对思想政治理论课教学质量的监控就是对教师和学生这两种特定群体的监控。具体说来就是通过教学目标、教学过程、教学信息及激励被控对象等四个部分的管理来实现。 　　 　　1、关于教学目标的监控。该部分主要检查课程教学目标是否与课程体系要求相一致，为达到教学目标所制定的教学计划和教学大纲是否规范、科学、操作性强，教学计划和教学大纲是否在教学过程中得以认真贯彻执行。教学计划和教学大纲这些纲领性文件的制定和执行，是实现教学目标的重要保证。 　　 　　2、关于教学过程的监控。对教学过程的监控是整个思想政治理论课监控系统的重点，主要由教学检查、教学督导、教学评估制度组成。首先要建立和完善教学检查制度。校、院领导及教学管理人员深入课堂及其他教学环节，通过期中教学检查或各类专项教学检查(如查看教师的教案和多媒体课件、检查学生的书面作业或论文、检查学生的教学实践)等形式，及时发现并解决教学中存在的问题。其次要建立和完善教学督导制度。教学督导组由若干名治学严谨、经验丰富的专家、教授组成。通过课堂听课、参与学生教学实践、调阅学生论文和试卷等形式，全面了解教师的教学情况和学生的学习情况，对教师的教学改进提供指导性建议，对学校的教学改革提供咨询。第三要建立教师教学活动质量评估制度。除借助督导组进行教学质量评估外，还通过校、院领导和相关教学部门工作人员听课、同行评价、学生评教(如通过问卷调查、座谈会等形式)以及各种教学文件的检查等形式进行教学活动质量的评估。评估的对象包括教师和学生，主要评估教师的理论功底、专业素养、知识结构、教学态度、教学能力、讲授效果及创新精神，评估学生的学习目的和态度、基本知识的掌握、思想政治素质的提高等。需要强调的是这里所指的思想政治理论课教学过程并非只是课堂教学，学生的课外活动和社会实践等环节都属于教学过程的一部分。教学质量的高低取决于整个教学过程的运作情况，受到各个教学环节的影响。因此对教学过程的监控应该覆盖整个教学过程，把每一个教学环节规范化，对每一个教学环节都提出具体的目标和要求。 　　 　　3、关于教学信息的监控。