探究的学习方式.PPT

第三为了提高讨论的质量，我们可以教给学生讨论的方法：各组由一人汇报关于合作内容的个人意见，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题记录员分别归纳整理，准备发言。 第四在合作时间的安排上一定要适时。我最想说的也是我的个人意见合作学习必须是在独立思考的基础上进行的。因为咱们语文特别是高段语文更多的是注重个人的独特体验，有时候我们呈现问题后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。因此，在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题；这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。另外我们要根据问题的难度及学生讨论的效果来调控学生合作的时间。 第五适时的对各组的合作情况进行表扬和鼓励，首先肯定各组的长处，然后针对个别不足，稍加引导，善意的提醒、点拨，绝不能一棒子打死，挫伤了学生学习的兴趣，合作的热情。 * * 略谈小学语文课堂教学中的 合作学习 王晓英 《课程标准》指出： “学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。 合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。 　　 个体差异 每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标。 合作学习的优点： 1.合作学习有利于体现学生的主体地位。 2.合作学习有利于培养学生间的团结互助意识，增进同学间情感交流，增强人际交往能力。 3.合作学习有利于培养学生的自学能力。 4.合作学习有利于培养学生学习兴趣，提高学习效率。 5.合作学习有利于学生的思维，培养学生的创 造性思维。 《最后的姿势》 国学背诵 1+12 合作学习的弊端： 1.合作学习形式化，缺乏实质性 2.课堂上留给合作学习的时间不合理 3.小组间合作不够主动 《林冲棒打洪教头》 4.学生的参与度不均衡 5.教师评价不到位或不准确，导致缺乏时效性 首先我觉得分组是合作学习的基础，划分学习小组应该考虑到学生的学习成绩、兴趣爱好、特长性格等。可以尽量按学生的意愿把愿意在一起的学生安排在一起，同时又要考虑组间成员成绩差异的搭配。在此基础上我们要安排好组长，组长的首要任务就是在合作之前给小组内的同学分好工，在讨论时，小组长先明确每个组员的分工，有的是记录员、有的是监督员、有的是报告员，对平时好“静”的学生也有具体分工。组长负责全局，协调小组学习进程；记录员负责记录小组学习结果；报告员负责向全班同学汇报结果；检查员检查小组学习情况。组员各尽其职，完成探究。 第二在合作内容的选择上我们要尽量的选择一些有一定难度，有一定探究和讨论价值，有一定的开放性的问题。 《船长》《姥姥的剪纸》《爱之链》等。