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§1.1人民当家作主的国家 执笔：北环中学 徐国平 2006年2月8日 一、适用范围： 八年级、政治学科、人教版。 二、教学内容概述： 本框由两目组成，第一目“人民是国家的主人”，第二目“法律确认、保障权利”。 第一目主要探讨以下几个问题：1、我国国徽图案的涵义；2、我国的国家性质；3、我国现阶段人民的构成；4、我国现阶段的阶级和阶级斗争现状（第一课时） 第二目主要探讨以下几个问题：1、公民权利和公民基本权利的涵义；2、人民和公民的区别；3、我国的权利保障体制。（第二课时） 三、学习目标： 知识目标：我国的国家性质；人民和公民的区别；公民基本权利的含义；我国的权利保障体制；我国公民享有的基本权利；如何正确行使公民权利。在此处描述一下学生通过此次学习将会获得或学到什么。 能力目标：正确认识自己主人翁地位的能力；分辨公民和人民的能力；认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力；提高正确行使权利的能力；自觉遵纪守法，学会寻求法律保护。 情感态度和价值观目标：增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。在行使权利时，不能我行我素，要重视他人的权利，要维护国家、社会、集体的利益，要遵循法定程序和法律规定。 四、重难点分析： 公民、人民的涵义 五、学情分析： 本课的主题是公民的权利，在这个问题上，学生面临三个现实问题：1、中学生享有哪些权利问题；2、中学生应该怎样正确行使权利问题；3、中学生应该怎样正确维护权利问题。 六、教学方法： 情感激励法、讨论法、案例法。 七、学习活动过程： 导入：学生活动 让学生画一个国徽图案，将其分成一颗大五角星、四颗小五角星、天安门、齿轮、麦稻穗五部分。并安排三名学生国徽体现了什么？做好发言准备。（一名学生总结国徽图案的涵义） 人民是国家的主人： 1、情景活动，学生讨论：全国人大代表审议政府工作报告、选举国家领导人的情景表明了什么？ 活动过程：引导学生认真阅读资料；充分思考、交流；教师讲解性发言。 设计意图：让学生知道我国人民享有管理国家的权力，其具体途径是人民选举自己的代表即人民代表，组成各级人代会，代表人民行使管理国家的权力。 2、公民和人民是一回事吗？ 设计意图： 让学生了解公民与人民两个概念的区别与关联 活动过程： 认真观察漫画的图、文。 围绕设问思考、讨论、交流。 教师点拨性发言。 教师小结讲解： 注意帮助学生搞清公民与人民不是同一概念。公民是法律概念，它与国籍密不可分。人民是政治概念，与其相对应的是敌人。 注意帮助学生认识公民的范围大于人民。 注意帮助学生澄清年满18周岁才成为公民的误解。 3、小寒享有的权利为什么没能实现？ 设计意图： 帮助学生认识我们享有的权利需要来自家庭、学校、社会、他人的保障，尤其是法律提供的保障，否则权利就会落空。 活动过程： 仔细阅读文字资料。 搞清小寒享有的哪些具体权利受到了侵害。 围绕设问展开讨论。 教师小结 教师小结讲解： 将讨论重点放到权利未能实现的原因上。 4、法律与保障公民权利的关系是怎样的？ 设计意图： 帮助学生认识有法可依（指立法）是保障公民权利的前提，进而懂得立法保障是我国权利保障体制中的重要组成部分。 活动过程： 仔细阅读文字资料。 将列出的未成年人保护法等法律权利之间的关系的内容逐一填在相应的横线上。 讲出自己知道的其他法律的名称及其与保障权利的关系。 通过师生互动形成理性认识。 教师小结讲解： 学生列举自己知道的各种法律时，数量要适度。 重在形成理念，让学生理解什么是立法保障。 5、6名女中学生如何维护自己的权利? 设计意图： 让学生知道当自己享有的合法权利受到侵害时，有权通过诉讼方式获得保护，进而懂得司法保障是我国权利保障体制中的重要组成部分。 活动过程： 引导学生分析文字材料。 围绕设问先思考再以组为单位展开讨论。 师生畅所欲言形成共识。 教师小结讲解： 本活动与4是有机整体。通过开展这两个活动要帮助学生知道我国法律时保障权利的法宝，是维权的利剑。 课堂小结：向学生讲明本次活动的目的、方式、程序；以小组为单位将有关材料呈现出来，各小组在材料的内容和呈现方式上进行评比。 八、板书设计： 我国的国家性质 我国的国家性质 我国现阶段人民的构成 我国现阶段人民的构成 人民是国家的主人确保人民当家作主的地位不动摇 人民是国家的主人 确保人民当家作主的地位 不动摇 人民当家作主的国家 人民当家作主的国家 公民基本权利的涵义 公民基本权利的涵义 法律确认、保障权利国家的主人 广泛的权利 法律确认、保障权利 国家的主人 广泛的权利 人民和公民的区别 人民和公民的区别 法律保障公民权利 法律保障公民权利 九、所需材料及资源： 请学生翻阅宪法第二章，了解我国公民享