360°视角下素质教育与职业化教育解读与思考.docVIP

360°视角下素质教育与职业化教育的解读与思考 　　［摘 要］本文结合我国当前大学生就业形势,解读职业化教育和素质教育的特点,解析素质教育与职业化教育相融之处,提出大力推进职业化教育,全面促进素质教育,对寻找独立院校的办学特色,促进独立院校的健康、可持续发展,实施我国社会主义经济建设、精神文明建设有着重要而深远的意义。 　　［关键词］素质教育；职业化教育；实践；思考 　　［中图分类号］G71 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）52-0211-02 　　1 解读素质教育与职业化教育 　　李岚清副总理曾指出:“素质教育从本质来说,就是以提高国民素质为目标的教育。”这是从教育哲学的角度在教育目的的层面上对素质教育概念的一种界定,这一界定将其与传统的应试教育清晰地区别开来。素质教育不是一种单纯的知识教育,更不是一种简单的教育模式,它所强调的,是要在人才培养的过程中,融传授知识、培养能力和提高素质为一体,重视教育的训练养成作用,把培养人的基本品格与做事的基本态度和治学的基本精神放在教育首位。 　　所谓职业化教育,是指“通过学习和培训,对学生或从业者进行职业认知、职业探索、职业定向、职业选择、职业生涯规划与职业实现(就业)等方面的教育与指导的过程”。 “职业化教育倡导的是以战略性教育(基础理论,多元智力)为主,以战术性教育(职业能力、单项培养)为辅。根据教育学和心理学的基本原理,以培养学生的职业意识和职业能力为重点,以形成职业基本素养为目标,注重开创人的职业性个性发展,强调培养学生良好的职业心理素质。” 　　2 360°视角下解析素质教育与职业化教育相融之处 　　2.1 培养目标 　　无论是职业化教育还是素质教育,对传授知识、培养能力都赋予了新的内涵,提出了新的要求,对现行的教学方法也提出了挑战。二者都以培养“复合型”、“应用型”人才为主要目标,基本内容包含五个方面：一是思想道德教育,例如我院通过职业化教育,培养广大学生正确的职业价值观,促进学生正确的人生观、价值观、世界观等思想观念的形成和良好社会公德、职业道德、行为品质等方面的养成教育。二是人文教育,即在职业化教育过程中,通过对文学、历史、艺术、哲学、政治等人文学科的教育和环境的熏陶,并通过学生自身的内化和发展,促进其形成高雅的内在品质和正确的价值取向。三是心理教育,即将相关的心理学理论和研究成果运用在职业化教育中,教育学生无论是在职场还是在各种环境中,都能保持良好的心理状态,具备较强综合素质与能力,自如应付日益复杂多变的社会环境。四是能力培养,我院在开展职业化教育时,要求基础理论课教学要以应用性为目的,通用技能、专用技能课教学要加强针对性和实用性,切实帮助学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能,促进全面素质的提高。五是创新教育,创新能力是当代人才的根本标准之一,是成就事业的关键。在我院的职业化教育教学计划中,为大三年级专门开设了《创业指导》课,培养学生的创新精神和创新能力,提高综合素质。 　　2.2 教育特点 　　学生既是教育的承担者,又是教育的体现者。素质教育和职业化教育的基本点都要遵守教育的全面性与个体性。长春大学光华学院始终坚持“一切为了学生的发展”的育人理念,将各个年级所开课程分为必修和选修,鼓励活跃的授课方式,严格以学生为主体,因材施教,发挥学生的主体性。在强调参与的全面性与基础性的同时,更尊重学生个体的多样性和差异性,依据个人的兴趣、心理特质、身体特质进行大学生职业化教育,充分调动起学生的主观能动性和积极参与性,培养学生学会做人和做事,使学生具有广博的知识、敏锐的思维和实践能力。 　　2.3 实施途径 　　2.3.1 改变传统教育观念 　　一般的教育理论都认为,“教学”是由教师的“教”和学生的“学”两方面组成。但是随着社会的发展,对教育提出了更高的要求,教师要做到的不仅是“教”,更要做到“导”；学生要做的不仅是“学”,更要做到“创”。素质教育的提出,职业化教育的开展,让教育者找到了转变教育观念的根本：必须深刻理解教育是以人为中心,以全面提高学生的综合素质为主要目标,培养现代社会所需的德、智、体、美、劳全面发展的综合型、复合型人才。只有切实转变观念,才能保证职业化教育在教学中的有效实施,对素质教育的有效推进。 　　我院在开展职业化教育时,既重视理论教学,更强调实践环节。在课程设计上,结合市场需求及我院学生特点,形成了完整的职业化教育体系：职业化教育基础课程、通用技能培训课程、国家职业资格证书培训课程和专用技能培训课程；在课堂设计上,推进“三分之一”授课模式,即三分之一理论讲解,三分之一互动讨论,三分之一交流分享；真正达到了理论与实践相结合、讲解与互动相结合、“教”与“导”相结合,“学”与“创”相结合,变以教