学习共同体的观课纪录.PPT

公開課後的教學研究會（二） 輔導員1：朗讀課文時，怡榮同學逐字讀、芷芊同學發出聲音逐字讀、宜庭同學跳躍掃讀、昀茹同學一直盯在P68，如果有助益到並鼓勵指導的話會更好！ 輔導員1：怡榮同學、芷芊同學及宜庭同學主導性強、討論互動多，決定排法。但昀茹在旁專心觀察並於事後檢視是否恰當並提出看法討論。 公開課後的教學研究會（三） 輔導員2：活動開始五分鐘後，凱翔同學才開始由後面頁次往前畫重點，剛開始不專心，前後翻課本，眼神左看右看，沒有專注找重點，但是幾乎每一行都畫。祐傑同學安靜專心、很認真的在找重點。珮婷同學喃喃自語：「重點？重點在哪兒？」侑宸同學活動開始三分鐘後，經老師指導後才開始專心畫重點。 公開課後的教學研究會（四） 輔導員3：第四組是三位同學坐一排，造成三位同學溝通上的阻礙，後來三位同學坐成「品」字型，語言流動就比較順暢。聖翔同學和宥廷同學的討論及溝通的次數較多。在畫重點的時候，三位同學各自畫各自的，沒有對話產生，而且三位同學大多把整段畫下來。 公開課後的教學研究會（五） 輔導員4：這一組都很興奮，尤其是國明同學，一直拿著旺旺小饅想吃，不過卻無參與排地形，只是在一旁觀看。接著由睿顯同學指揮大家先排山脈，芷盈和宜諠兩位同學努力排著，國明同學還會提醒以兩根捲心酥排，芷盈和宜諠兩位同學一起說因為「中央山脈比較長」，顯見這組學生對山脈位置及大致形態概念足夠。 如果是這樣的觀課…… 觀課老師看的是學生，上公開課的老師壓力減輕很多 觀察學生的「課堂行為」可以幫助老師更了解學生的學習狀況，進而協助老師省思自己教學有哪些部分需要調整 不注重「教案」，減輕上公開課老師的負擔 恩慈公開課 實務練習 如何進行學習共同體的課堂教學 授課的基本技法（一） 教師的工作為「聆聽」、「串聯」、「返回」的循環。 小學低年級的授課最為困難，可看出學校改革的成熟度 低年級的協同學習需結合「全體互相學習」及「兩人分組學習」 座位越緊密，學習效率越高 「高品質學習」最重要，決定改革是否成功。 授課的基本技法（二） 培育「柔軟」、「纖細」與「仔細」＝培育學習的基礎方式。 「快樂課堂」無利於學生。 「計畫」(plan)及「設計」(design)的不同：「計畫」完全決定於授課前，「設計」除了課前，在上課過程中亦有轉換彈性（堆疊積木） 授課的基本技法（三） 並非建立「小老師關係」，而是該努力於「互相學習」的關係。 「懂的人請去教不懂的人」是禁語。「不懂的人請去問隔壁同學」最為重要。 即使是學力低的學生、也能夠自力靠著「認真」、「努力」與「省思」進行學習。 構築互相學習關係的第一步，在於勇於詢問「這裡怎麼做？」 學習共同體的指導語 哪位同學來說說自己的想法？ 其他同學有什麼樣不同的想法？ 對於○○同學的說法，大家有什麼想法？ 如果不會，可以問同組的夥伴 你從哪裡知道？ 請跟你的夥伴說說你的想法 如何進行學習共同體的課堂教學－教材研究 引導的功夫 課題的設定：具有魅力能吸引學生學習的課題；與現實生活相關並且具有魅力的課題；有點難度的課題；可以與學生有關聯的課題 出示可以連結學生與學習課題的具體物 視覺上容易理解的具體物、半具體物的導入 導入能邊操作邊思考的教具 如何進行學習共同體的課堂教學－班級安排（一） ㄇ字型、緊密的桌椅擺置 男女相間的座位分配 使用和學生一樣的桌子作為講桌，和學生一樣的視線高度 聆聽的指導、說話的指導：專心聽朋友的話從中學習；安靜的舉手、附和、回覆 如何進行學習共同體的課堂教學－班級安排（二） 和緩的氣氛：和緩的聲音音調；降低聲音的音量，溫和的語氣；不要講太多話 接受、承擔學生的一切：說有同感的話 如何進行學習共同體的課堂教學－教學過程（一） 以學生的思考和想法為中心，留意不懂的事情或是不清楚的事情 讓學生專心聆聽 不是在「教」，而是幫助學生「學」 聽－學生的發言邊聽邊點頭回應，並且認同；耐心的等待學生發言；認真看待任何小小無心的回應（動作、口頭） 如何進行學習共同體的課堂教學－教學過程（二） 串聯－教材與學生的串聯；學生與學生的串聯（其他的學生怎麼想） 回歸－回歸教材；回歸前面的發言；回歸小組 留心教師的定位 支援沒有進入小組的學生以及沒有達成互相協助學習的小組 如何進行小組協同學習？（一） 「互相聆聽的關係」是學習共同體的基礎：要先有聆聽的關係才能進行小組協同學習，互相聆聽的關係建立之後，才可以開始jump課程。 如何進行小組協同學習？（二） 小組協同學習應該何時開始？何時結束呢？老師在課堂上的講解說明一次最好不要超過五分鐘，然後就可以立刻進入小組協同學習，但是老師不能只是說「彼此討論一下」，這樣學生只會說自己想說的話，通常笑聲越大、聲音越大的小組反而是沒有學習的，學習成立的聲音是小聲的，小組進行到一半組別都結束作業及活動時就