2018年学校本位的教师专业发展.pptVIP

传播——观念共享与魔弹理论 从单向说教到双向对话再到多极交流； 放一个正确的观点在面前，但不强迫接受； 假设错误行为法。 观念形成：服从——认可——内化 * iuoui 行为管理 2、制度 专业研究 * iuoui 1、制度管理：超越规范是一种发展方向…… 2、制度“缺失”必然造成管理“空白” 3、填补“空白”已有的探索： “调动幼儿园教师积极性”、“ 加强思想工作”、“ 增强凝固力”、“情态管理”、“人文精神管理” 4、已有探索的问题：空泛的口号不足以形成“超越规范管理”的机制 5、超越规范管理机制的建立：从“他控”转为“自控”；由“他律”变成“自律” 问题一：从“建立规范”到“超越规范” * iuoui 1、组织秩序的“强”与“弱”与规范密集程度相关 2、“强序不强”与“弱序不弱” 问题二：强序与弱序 表面上似乎秩序越强化越有效；实质上规矩过多实难监督，不免流于形式，成为“强序不强”。 表面上“强序”管理是给被管理者的行为以更多的约束；实质上密密麻麻的规范，若要严格执行，更是给管理者出难题。 追求可能执行与监督的规范。保持任何规范都不可或缺的权威性，“弱序不弱”。 * iuoui 问题三：制度的上限与下限 构建社会制度的基本假设：经济人 经济人的基本特征：自利的动机与理性的行为 制度制定的假设：人具有自利的动机，且缺乏理性。 制度实施的假设：每个人都具有理性的行为 * iuoui 问题四：行为管理制度与专业研究制度 约束和强制与激发专业兴趣； 制定行为规范与建立专业研究章程； 起到惩戒作用与激发专业乐趣 * iuoui 制度是一系列被制定出来的规则、守法程序和行为的道德伦理规范。 制度是人为设定的行为规则，通过对人的约束和改变，建立社会发展的秩序环境。 通过制度的创新促进社会发展。 制度及制度的作用 * iuoui 1、制度管理：超越规范是一种发展方向…… 2、制度“缺失”必然造成管理“空白” 3、填补“空白”已有的探索： “调动幼儿园教师积极性”、“ 加强思想工作”、“ 增强凝固力”、“情态管理”、“人文精神管理” 4、已有探索的问题：空泛的口号不足以形成“超越规范管理”的机制 5、超越规范管理机制的建立：从“他控”转为“自控”；由“他律”变成“自律” 问题一：从“建立规范”到“超越规范” * iuoui 1、组织秩序的“强”与“弱”与规范密集程度相关 2、“强序不强”与“弱序不弱” 问题二：强序与弱序 表面上似乎秩序越强化越有效；实质上规矩过多实难监督，不免流于形式，成为“强序不强”。 表面上“强序”管理是给被管理者的行为以更多的约束；实质上密密麻麻的规范，若要严格执行，更是给管理者出难题。 追求可能执行与监督的规范。保持任何规范都不可或缺的权威性，“弱序不弱”。 * iuoui 问题三：制度的上限与下限 构建社会制度的基本假设：经济人 经济人的基本特征：自利的动机与理性的行为 制度制定的假设：人具有自利的动机，且缺乏理性。 制度实施的假设：每个人都具有理性的行为 * iuoui 问题四：行为管理制度与专业研究制度 约束和强制与激发专业兴趣； 制定行为规范与建立专业研究章程； 起到惩戒作用与激发专业乐趣 * iuoui 习俗——内在的、无形的制度或规则 内在的、无形的：只能感受到，并无专门的文字规定 制度或规则：既有前人延续的，又有人为制造的 3、习俗 习俗——独特的一致性的行动，但又是习以为常的。 涉及衣、食、住、行…… * iuoui 新教师适应组织从入俗开始，习俗为其提供了最初的行为定式； 新教师完全独立时，组织习俗便成为他的习俗，群体信仰便成为他的信仰； 当新教师完全溶入群体之中后，便在各种习俗之中不知不觉沿着其他教师的足迹走完职业路程。 习俗是教师成长的土壤 * iuoui 师生共同精神家园 节律与日常活动中的专业意识 习惯做法与特色活动中的文化品味 学校应有什么样的习俗？ * iuoui （二）以教师为中心的教师管理 需要 教师 期望 环 境 行为导向 行为激励 行为 目标 动机 * iuoui 群体中的影响的地位 工作中的勤奋和自勉 利益面前的理智和淡泊 人际交往中的坦诚与合作 道德目标 * iuoui 个人藏书2千册 撰写教育随笔、科研论文2万字 获得2个奖（校内外、辅导学生） 会使用2个工具：电脑和外语 学历上2级 业务目标