大学英语有效教学改革.PDFVIP

大学英语 有效教学改革 目标转向与达成途径 林明金 福建师范大学外国语学院 大学英语有效教学改革 转向与回归 • 有效验 ：教学目标达成高 • 有效率 ：教学资源消耗低 • 有效用 ：学习能力提升快 控制与开放：大学英语课堂教学有效性的前提 知识与情境：大学英语课堂教学有效性的基础 互动与引导：大学英语课堂教学有效性的核心 林明金 福建师范大学外国语学院 01 转向 大学英语有效教学改革 转向与回归 大学英语有效教学改革 转向与回归 现代知识观到 英语综合技能到 后现代知识观的转向 核心学习能力培养目标的转向 01 03 02 04 现代教育观到 后现代教育观的转向 基础范式到 内容范式教学观的转向 大学英语有效教学改革 转向与回归 现代教育观 教师闻道在先 ，术业有专攻，拥有知识和身份的双重权威。 教学活动是单向、独白式，是教师到学生的简单线性序列。 大学英语有效教学改革 转向与回归 信息化时代的冲击和挑战 价值取向和发展路径：知识信息化 、信息技术化 、技术工具化 、工具智能化 01 02 知识权威性的弱化 经验间接性的强化 03 04 学生自主性的提升 学习生态圈的重构 信息化四大特征：开放 、共享 、交互 、协作 大学英语有效教学改革 转向与回归 后现代教育观 • 教师的绝对权威神话被消解：教师权威从外在于学生情境转向与学 生共存。 • 最好的教师通常就是最优秀的自己，无法模仿，具有不可复制性。 • 语言学习者利用必要的学习资源主动建构知识。 • 词典是培养学生自主学习能力的保证(dictionaries as passports to independence) —— Allen, V.F. Technique