江阴教师专项课题申报评审书-青阳试验小学.DOC

江阴市教师专项课题申报、评审书 一、课题研究人员基本信息 课题名称 小学高年级体验式微作文教学策略研究 课题类型 自主性课题 承担人姓名 陈春燕 性别 女 民族 汉 出生年月 1989.3.15 最后学历 本科 专业技术职务 小学二级 所任学科 语文 工作单位 江阴市青阳实验小学 联系电话 E-mail 583062119@ 曾承担或参与教育科研项目情况 获奖或发表 的主要论文或著作 论文、著作名称 评奖单位及发表的刊物、时间 二、课题研究设计与论证报告 ㈠课题的核心概念及其界定 微作文：又称微型作文，是一种以生活为载体，语言精辟，形式自由的文体形式。 体验式作文：指学生通过自身在某一活动的体验情境下而进行创作的形式。 体验式微作文：是一种以学生为主体体验某一活动情境，抓住体验情境下的某一个微小细节为切入点，以精辟的语言，自由表达为主的文体形式。 策略研究：策略研究指研究者根据调查、收集观察资料过程中所发现的问题制定有针对性的活动方针而展开的研究。 体验式微作文教学策略研究：《语文课程标准》上明确指出，在作文教学中为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。基于上述内容，开展对高年级学生在实践体验中以细节处为切入点来写好习作的研究，通过实践者的实验观察、成果展示等，积累实践经验，根据这其中发现的问题，明确体验作文的教学方式，制定体验微作文教学的内容，真正落实课标要求。 ㈡研究的价值与创新之处 研究价值： 高年级的学生已能够初步独立完成作文，但是作文内容比较局限，甚至会出现同一篇作文连续应用多次，无丝毫变化，应试作文的痕迹逐渐显露。学生不缺乏体验，但是他们却无法关注体验这件事的本身，加上课业繁重，他们缺少思考的时间与深度，因此，他们宁愿循规蹈矩，最终导致作文材料匮乏，作文没有新意。那么教师如何做到既为学生提供多样的体验活动，又带学生进入体验，关注内心及事物变化，学习写作方法，而又不增加他们的负担，特进行研究。 创新之处： 现在进入了微时代，作文教学也可以步入一个“微作文”时代。尤其是在学生课业负担较为繁重的情况下，“微作文”就顺应而生，即成为学生写好作文的平台，又减轻了孩子学业的负担。结合生活实际，在体验活动的情境下，让孩子能够关注体验这件事的本身，关注体验时内心及事物的细节变化，学习写作方法，以微作文的形式表达。基本上述内容，开展对高年级学生在实践体验如何写好微作文的研究，通过实践者的实验观察、成果展示等，积累实践经验，明确体验作文的教学方式，制定体验作文教学的内容，真正落实课标要求。 ㈢研究的目标、内容、重点 研究目标： 1、 通过对小学高年级学生现有能力以及周遭资源的调查研究，设计适合学生、有写作意义的体验活动。 2、通过文献研究，理清习作教学知识体系，提升教师习作指导的能力素养，为高效的写作教学课堂打下基础。 3、通过观察研究、案例研究，实践探讨，形成体验微作文教学的策略。 研究内容： 一、小学高年级体验微作文写作现状的调查研究（难点） 通过开展问卷调查研究，采用实证的方式，了解小学高年级的写作心理以及困难之处。 通过微作文教学，学会减少旁枝末节，直击重点。 二、高年级学生体验习作活动设计研究。 开展文献研究，实践观察，调差问卷，设计出适合高年级学生的、有写作价值的体验活动。 三、个案研究 采用个案追踪法，对比试验法，比较切实体验前后学生的写作能力变化，通过实验后的习作水平、习作自信的进步度，进行比较，从而保证实验研究的科学性。 小学高年级体验写作现状调查研究是本次研究的难点。通过微作文教学，学会减少旁枝末节，直击重点是本次研究的重点，也是难点。 ㈣研究的思路过程与方法 研究思路： 准备阶段(2017.2——2017、10)开展文献搜索、设计课题研究方案、方案论证，最终成果：形成课题方案 实施阶段（2017.11——2018、9）开展调查研究、文献研究、实证研究，检视成果：《小学体验微作文策略研究》系列论文、《适于高年级学生的体验活动设计》文献汇编 结题阶段（2018.9——2019.9）进行研究成果梳理、形成报告、推广研究经验；检视成果：《小学高年级体验微作文策略研究》研究报告 研究方法： 本课题主要采用问卷调查法、对比试验法、文献研究法、课堂观察法、案例研究法来开展研究。 ㈤预期研究成果（研究报告或论文） 成果名称 成果形式 完成时间 小学高年级体验微作文教学策略研究 论文 2018.9 适于高年级学生的体验活动教案设计 文献资料汇总 2018.9 ㈥参与研究的人员 姓名 所任学科 专业技术职务 承担的任务 三、课题评审意见 ㈠课题承担人所在单位评审意见 单位盖章　　　　　负责人签名