个性化作业设计研究与探索研究报告-松江教育信息网.DOC

初中英语八年级校本阅读作业单的开发与设计 华师大松江实验中学 司莹 校本阅读课的目的是为了更好地培养学生良好的阅读习惯,进一步提高学生英语的阅读能力。紧紧围绕课标，在学习语言的基础上,更希望发挥学生们的创造力使他们获得更大的满足感。每周一节的英语阅读课，作为校本课程的主阵地，以学生为本，体现个性化的需求，真正实现不同的学生在不同程度上的进步。 一、作业单设计的背景与意义 （一）作业单设计的背景 设计之初，经过对八年级以往阅读课的调查和梳理，我们发现使用的作业单往往就是一张阅读考卷，题型较为单一，常常是考试的模式，内容陈旧、无趣、缺乏真实性，多注重事实方面的考察，忽略思维量的训练，最大的弊端是不重视过程与方法。因此，它对学生阅读能力的提高收效甚微，如果不加以改变，学生的阅读能力水平得不到提高，可能还会产生厌倦的情绪，就更不用说阅读习惯的培养了。 （二）作业单设计的意义 通过对八年级英语阅读校本课程作业单设计、开发与使用，学生的阅读兴趣被逐步提高，潜能被更大挖掘；发挥了学习的自主性和积极性；减轻自卑和恐惧心理。作业单的设计无疑满足了不同学生的需要，获得自我发展和完善。同时，教师自身改变观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化发展。 二、校本阅读课程作业单设计的目标和内容 （一）确立作业单的目标 作业单设计不能只凭经验，它的设计应有明确的目标，包含总目标和课时目标。 作业单总目标应与校本阅读课程的总目标保持一致性和延续性。根据《英语课程标准》规定的七级阅读技能水平：1. 能从文章中获取主要信息并能摘录要点、2. 能理解文章主旨、作者意图、3. 能提取、筛选和重新组织简单文章中的信息、4. 能利用上下文的线索帮助理解、5.能理解和欣赏一些浅显的经典英语诗歌、6.除教材外,课外阅读量应累计达到30万词以上、7培养学生的自主学习能力、合作学习能力和跨文化意识。据此，在设定目标时，我们思考究竟应该为学生的阅读能力发展做些什么？首当其冲的是要帮助他们养成良好的习惯，形成良好的阅读策略。其次，以学生现有的阅读水平为基础，强调以思维量为导向，注重语篇内容的逻辑关系，培养思维品质。第三，在阅读过程中了解中西文化差异，拓展视野，进一步提高学生的阅读热情。 因此，目标设定如下： (1) 语言知识与技能：积累生词短语，分析难句长句。掌握并灵活运用阅读微技能，包括略读、跳读，猜词，归纳大意，预测文本，评价写作目的或文本深意等。 (2) 思维方式与能力：明确文本的逻辑关系，培养批判性和独创性思维。 (3) 文化输入与内化：学习语言的同时，也学习其他方面的知识，例如：文学，地理，历史，习俗，社会生活，教育等多个方面。 总目标的范围还是相对宽泛的，因此在总目标的指引下，每一份作业单都有相应的子目标：分别对应语言、思维和文化这三个方面中的一些具体的要求。以下截取的就是其中两份作业单的目标。 例（1）： Lesson Eight 课时目标： 1. 语言知识和技能： （1）根据green、dear、hand、bear在上下文中的不同含义，并且给出细节证明。 （2）归纳Chapter One 和Chapter Two的大意。 2. 思维方式和习惯：判断Otto的性格特征并且给出理由来证明。 3. 文化输入和内化：了解英式幽默，并且重点了解puns起到的作用。 Oh, Otto! Chapter 1 Something Important The children in Class Four were busy working. Then their teacher, Miss Underwood, said: ‘I have something very important to tell you.’ She smiled and said:’ a new boy is coming to our class. His name is Otto and he comes from far, far away. In fact, he comes from outer space…’ The door opened and a boy came in. He looked just like the other children—but he was a different colour. He was green. ... 例（2）： Lesson Eleven 课时目标： 1. 语言知识和技能： （1）根据上下文理解生词的含义。 （2）学生用自己的话归纳故事的开端。 （3）根据已有信息，预测下文。 2. 思维方式和习惯：能从语言描写和具体动作来判