《浅析质疑法阅读模式在小学教学中的应用》-毕业论文设计.docVIP

浅析质疑法阅读模式在小学教学中的应用 [摘要] 在小学阅读教学中，如何开发小学生的创造性思维很关键。质疑法阅读模式将学生的思维与教师设问相结合，指出其在阅读教学中的意义。本文分析了目前小学阅读教学现状及相关阅读模式，建议教师在运用过程中使用引导法与四步渐进式阅读方法，引导学生阅读心理，给学生足够的时间与空间提出质疑，锻炼学生发散思维，也对质疑法阅读模式需要改进的问题提出了应对方法。[关键词] 质疑 阅读方法 小学教学应用 求异思维 语文学习重在探究、重在实践，并倡导自主、合作、究的学习方式，使学生达到“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”的目标。[1]就阅读教学而言，是学生、教师、文本之间的对话过程，是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，而应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读……拓展思维空间，提高阅读质量。阅读是一种凭借思维来理解书面信息符号的心理过程。宋代学者朱熹早就提出“读思结合”的主张，“加上朱熹那段话”如果只读不思，就不可能深刻掌握文章的内容，就会流于肤浅；只思不读就不可嫩积累语言，提高语感，也会影响对文章情感、内蕴意义等的体会。关键的问题是“思”从何来。质疑法阅读模式可以给我们提供答案。其目的在于由教师引导学生质疑、打开学生的