化学：4.2《化学变化总的能量变化》教案（第3课时）（沪科版）.docVIP

4.2 化学变化中的能量变化(共4课时) 第3课时 燃料的充分利用 一、教学目标 １．知识与技能 理解燃料充分利用的原理。 ２．过程与方法 (1) 通过设置家庭小实验和研究性学习活动，关注探究能力和实践能力。 (2) 通过对学习资料的查找，关注善于思考，勇于发现问题、解决问题等自学能力。 3．情感态度与价值观 （1）感悟合理使用自然资源和保护环境的意识与责任感。 （2）感悟合理开发利用新能源具有重要的意义。 二．教学重点和难点 1．重点 燃料充分利用的原理。 2．难点 课外实验的结果分析。 三．教学用品 录像、flash动画 四．教学流程 １．设计思想 本节课知识要求不高，故将其设计成一堂开放性探究课，通过家庭小实验创设情境，激发学习动机，通过质疑、讨论、查找资料、解疑等活动，学生自主地进行学习和探索进而掌握燃料充分利用的原理，增强节能意识，培养科学探究的能力和建设国家的责任感。 ２．教学流程图 从实验数据中寻找规律 从实验数据中寻找规律 汇报不同家用燃 气烧开一壶水所耗时 间、煤气的体积。 将实验结果与文献 资料提供的相关数 据比较，分析原因 工业生产中如何充分利用燃料的能量？ 工业生产中如何充分利用燃料的能量？ 燃料的充分利用 包括的两个方面 讨论节约 燃气的方 法和途径 讨论：固体、液体 讨论：固体、液体 燃料充分燃烧的方 法—粉碎、雾化 动画 演示 热交换原理 比较不同燃料 的价格、热值，选择优质燃料 现有燃料的充分利用、新能源的开发 现有燃料的充分利用、新能源的开发 小组交流：我国 能源分布情况； 新能源开发方向 3．流程说明 （1）课前布置课题：煮沸一定质量水消耗燃气量的测定 具体研究方法 对使用煤气、液化石油气、天然气作燃料的家庭分别实施实验，实验环境相仿。一热水瓶冷水（约4L）加入水壶中（可用2升 燃气使用情况调查表 燃气类型（煤气、液化气、天然气……） 燃气表读数 燃气消耗量 消耗时间 加热前 加热后 大火 中火 小火 在相同条件下用中火、小火加热，再做两次实验，将实验结果填入相同的表格中。 （可小组活动，合作进行） （2）家庭实验结果各不相同，但可分类讨论找异同。比如学生可发现在控制相同条件下，分别用大火、中火、小火把水煮沸，记录煤气表读数和时间，发现大火消耗时间最少，但中火消耗煤气量最少。分析原因：大火产生热量大、散热快、比较浪费，小火产生热量小、散热少，但水烧热后也会与空气进行热交换造成浪费，所用时间又长，中火利用率最高，所用时间适中。这既培养了学生严谨的科学实验态度，又充分体现了实验是化学学习的基础这一客观规律。 （3）比较几种燃料的优劣 (可结合教材P64-P65内容) 主要成分 热值 价格 煤 主要为碳、还含有H、S等元素 29.26MJ/kg 0.3元/公斤 液化气 碳氢化合物的混合物 47.5MJ/kg 109.2 MJ/m3 2.6元/公斤 管道煤气 H2----48% CH4----13% CO≤20% 15.9MJ/ m3 0.9元/公斤 天然气 主要成分为CH4 39.7MJ/kg 2.1元/公斤 阅读这些资料，结合生活实际（发达国家生活能源天然气化，上海浦东居民已使用天然气等），比较不同燃料的优缺点，提出上海城市管道煤气的发展方向。 （4）通过对家庭小实验的讨论，小结出燃料充分利用的基本方法后，请同学再交流得出具体的工业上各种形态的燃料的充分燃烧和热能的充分利用的方法，知识的学习从生活中来又用回到生活中。 （5）现自主学习的一个方面。 五．教学案例 引入：今天让我们把眼光聚焦到小小一壶水上面。 先请**同学来介绍一下他所作的家庭小实验。 录像：学生用家用煤气灶烧开一壶开水，记录所消耗煤气的体积和时间。 学生：汇报家庭实验情况 老师：几乎每个同学回家都做了这个实验，你们是怎样分析自己测得的数据的？ 生一：我把实验数据和理论数据作了一个比较，发现用我家的煤气用掉一立方米大约可以烧五壶水，但我查找数据发现理论上可以烧12壶！ 学生：（惊讶）哇！ 赞许：很好！那你们是不是也有这么大差距啊？ 学生活动：google搜索不同燃气的热值，学生计算理论和实际的差值，发现无论用哪一种燃料都有一半以上的热量浪费掉！ 讲解：试想，中国有那么多家庭，每个家庭每天都在烧水，那么一年下来光烧水这一项就要浪费多少能源？更不用说其它方面了。在能源日趋紧张的今天，如何节约使用能源，如何充分的利用燃料，是摆在我们每一位同学面前严峻的课题。 板书：燃料的充分利用 老师：怎样利用这些数据呢？ 生二：先分类，再比较。比如都用大火烧开水，看哪种燃料用的时间短；同一种燃料用不同大小的火焰烧开水的优劣等等。 肯定：同学们的思路很开阔。我们利用集体的力量将所得的数据进行横向和纵向的比较，这就是分类讨论的科学方法