八年级（上 ）语文 第21课 单元第 课时 总第 课时.docVIP

八年级（上 ）语文 第21课 单元第 课时 总第 课时 课题 21 桃 花 源 记 教学目标 1、知识目标：加深对一词多义、古今异议等语言现象的认识； 2、能力目标：在反复诵读的基础上，深刻领会文章的语言、意境、内涵之美； 3、情感目标：讨论世外桃源所寄托的社会理想，激发学生追求美好生活的激情。 教学重点、难点 1、诵读，并在此基础上理解文意； 2、世外桃源所寄托的作者的社会理想。 教学方法 诵读、品味、感悟、辩论 教学辅助手段 朗读带 教学课时 三课时 教学设计 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、导入 解题 同学们，我们常常把风景美丽而人们又不常去的地方叫做世外桃源。“世外桃源”这个成语是怎样产生的呢？这个成语来源于陶渊明所写的一篇文章——《桃花源记》。这篇文章写了些什么内容？作者通过这篇文章说明了什么？现在让我们一起走进“桃花源”。 二、介绍作者、作品及背景 三、整体感知 （一）朗读课文，疏通文意 1、听配乐朗读 2、师生合作读 要求：读准字音、读准句读、尽量读出感情。 3、学生相互质疑问，疏通文意。 4、归纳古今异义词、多义词等文言现象（见后） （二）复述课文，整体感知 1、以“桃源”为线索，小组成员分工讲述桃源故事，可以加上自己的想像。 线索提示：发现桃源—进入桃源—作客桃源——辞别桃源——再寻桃源 2、用一个字或一个词或一句话谈读本文的感受，并简述理由。 四、分步品味 （一） 想象桃源之美 1指名朗读描写桃源外部环境和内部环境优美的句子。 2桃源的风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？ 例如：这里的桃林美，你看，长达二 三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶`````` `这里的田池美，你看，土地肥沃，庄稼茁壮成长，池水清澈，鱼儿悠然自乐``````` （二）理解桃源之乐 1、桃源是美丽的，也是充满欢乐的，哪些人能感受到桃源的欢乐？（男女、老幼、渔人） 生活环境—其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐 ２、他们分别为什么乐，请你以其中一类人的身份和口吻说说看。（生活幸福；民风淳朴） 富足——设酒杀鸡作食、皆出酒食 快乐——其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。 （三）探桃源之奇 奇在何处？ 桃林奇，夹岸数百步，中无杂树 山洞奇，仿佛若有光，，且形状也奇：初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗 人奇，种作、衣着悉如外人；见渔人，乃大惊，；乃不知有汉，无论魏晋。 结局奇；处处志之，不复得路，；名人探访，竟然“未果病终” 问（1）桃源人见渔人为什么乃大惊 （2）渔人一一为具言所闻，桃源人为什么皆叹惋？ （3）此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？ （4）渔人出桃源时，处处志之，为什么再往时，寻向所志，遂迷，不复得路？ 五、 深入研讨 1好一个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜地！让我们再读一遍课文，再游桃花源。 2读后思考：桃源胜境究竟在什么地方？我们找得到它吗？为什么虚构？解释“世外桃源”的意思。 3 有人说桃源是陶渊明积极的理想，也有人说是他的消极逃避，你怎样评价？ （人还是应该脚踏实地不要象陶渊明那样幻想了一个美丽的社会，可自己却在贫病中死去。有人说，人应该有美好的理想，那怕它不能成为现实。） 六、总结收束 为了追求光明和理想，我们的祖先不屈不挠，前赴后继，桃花源不是陶渊明消极逃避，而恰恰是他闪光理想的寄托。《桃花源记》引起劳动人民无限遐想和向往，放眼两千多年的封建社会，有谁像陶渊明那样将绚丽的理想描绘的如此酣畅淋漓？ 毛泽东《登庐山》中的一句诗：陶令不知何处去？桃花源里可耕田。充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对中华大地几千年的变迁，中国人民真正站起来了，试问，还有什么人间奇迹不能创造？如今祖国各地，不是桃源胜似桃源，如果陶渊明地下有知，不知其欣喜为何如？ 在黑板右边填写历史朝代顺序： 秦（前221-206 ） 汉（前206-公元220 ） 魏（220-265 ） 晋（265-420 ） 口述：有一群人秦朝躲进了一个与世隔绝的地方，从那时起，这群人就世世代代在这里生活繁衍生息，直到东晋末年才被一个渔人现。这个隐了五六百年的地方就是------桃花源。记，在古代是一种文体。 师读第一段，指名一生读第二段，齐读余文。 学生相互质疑问难 　　　　　　　　　　　　　　　　　 1、学生创造性复述 2、学生用一个字或一个词或一句话谈读本文的感受，并简述理由。 3、选择自己喜欢或有感悟的句子，